虹野：學生曠課了 大學老師該不該扣學生分數(shù)？
對于大學生來講，曠課是一件人人都知道不好卻又幾乎無法避免的事情，曠課無外乎該學科有趣、有用與否，而是取決于該科目與曠課所做的事情的價值大小。
前幾日上課，有幾位學生去參加學校舉行的合唱團活動，向我請假，無獨有偶其他班級的也出現(xiàn)了類似的情況。我一如既往的不批準學生的請假要求，不是自己嚴格，也不是自己難說話，而是作為一個老師來講，自己沒有權(quán)力管理學生的行為。學生覺得自己的科目有用，就來學；如果覺得來聽課的價值大過于合唱團的價值，那就會來聽課；如果覺得上課能夠替代而合唱團活動具有不可替代性，那么就可以去參加合唱。所以，我對于學生聽課與否，并不作要求，當然一般情況下學生都會來聽課的，只有當聽課的時間和其想做的其他事情發(fā)生沖突時候，才會衡量價值，來選擇是否逃課。當然，也有不少老師會擔心學生無法正確判斷不同事件的價值，會采用一些手段來強制學生到課，比如曠課與學生的平時成績掛鉤。
正是學生到課率和分數(shù)的掛鉤，引出了高校代課的需求，據(jù)說收入不菲。在這里我只想說我自己的觀點，學生來讀書學習，教師只有從專業(yè)的角度評價其學業(yè)成績的權(quán)力。曠課，應(yīng)該是學生深思熟慮之后的結(jié)果，而且從學習的角度來說，“曠課”本身已經(jīng)是對學生“不上課行為”的懲罰了，因為其繳納了該課次的學費卻沒有來學習。更是由于很多課程具有研究的連續(xù)性，缺一次課，對于學生來說是一次不菲的損失。最重要的是，曠課必將引起其學業(yè)水平下降，學業(yè)水平的下降本身就是一種懲罰了，所以教師也就沒有必要進行額外的懲處了。當然前提是教師對于學業(yè)水平測試嚴格要求。
所以說，我是不贊成通過扣除學生專業(yè)水平分數(shù)來處置曠課行為的，當然也不贊成教師通過扣分的方式來管理課堂，比如玩手機扣分之類的。因為這些行為和學生學業(yè)水平?jīng)]有必然的因果關(guān)系。作為高校專業(yè)教師，更加需要關(guān)注的是學生的學業(yè)水平和能力，而不是通過學生學業(yè)分數(shù)來控制學生的學習行為。
當然有不少人會說，有不少學生如果不加強管理就不會好好學習。這個問題更好理解了，如果不好好學習導致學業(yè)水平不合格，只能說明其不適合大學教育，高校本身就不應(yīng)該讓不適合大學學習的人或者專業(yè)水平不夠的學生畢業(yè)。而教師嚴格把關(guān)學術(shù)能力則是提高高校聲譽的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
曠課，固然對于教師來說有些不好，畢竟在學生進行選擇的時候被放棄了，但是對于學生來說，一次曠課，可能會發(fā)現(xiàn)自己擅長的東西。面對曠課行為，或許不應(yīng)該責怪教師或者學生，反而應(yīng)該把專業(yè)選擇更加寬松，讓學生自由“曠課”的同時，也給學生自由選擇自己的未來的機會。(虹野 中華教育改進社理事）
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