百年老校，以愛擎燈，照亮特殊孩子的成長(zhǎng)之路。近日，以“全國(guó)助殘日”為契機(jī)，記者走進(jìn)晉江市東石鎮(zhèn)金山中心小學(xué)，探訪一群特殊的孩子關(guān)于努力成長(zhǎng)的故事。

特殊孩子也有特長(zhǎng)

　　音樂一響，“唐寶寶”小智就會(huì)隨著音樂舞動(dòng)，不僅節(jié)拍準(zhǔn)確，動(dòng)作也很優(yōu)美。愛唱歌、會(huì)跳舞，是五年級(jí)學(xué)生小智的特長(zhǎng)。

　　而在初入校園時(shí)，患有唐氏綜合征、智力障礙三級(jí)的小智沉默寡言。

　　“一次偶然的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)小智對(duì)音樂有濃厚的興趣，于是為他設(shè)計(jì)了一系列音樂融合課程。”特教班老師洪千千介紹，除了讓小智到普通班上音樂課，老師還鼓勵(lì)小智回到特教班后，把新學(xué)的歌曲演唱給其他孩子聽。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，小智的音樂天賦逐漸顯現(xiàn)，自信心也更強(qiáng)。他不僅學(xué)會(huì)了用音樂表達(dá)自我，還成為特教班的“小明星”，人也變得活潑開朗。

　　“特殊孩子的興趣愛好、藝術(shù)天賦，我們都會(huì)加以重視、好好培養(yǎng)。”洪千千說，以藝術(shù)特長(zhǎng)為紐帶，特殊的孩子也可以展示自我風(fēng)采，更加勇敢自信地融入集體生活，綻放屬于自己的獨(dú)特光芒。

微小進(jìn)步帶來強(qiáng)烈幸福感

　　澆水、除草、認(rèn)識(shí)植物……初夏時(shí)節(jié)，在學(xué)校的“希望田園”，3名特教老師正帶著一群孩子上勞動(dòng)體驗(yàn)課。

　　“這些看似簡(jiǎn)單的勞動(dòng)和對(duì)植物的知識(shí)，對(duì)于這群特殊的孩子而言，需要一次次反復(fù)地學(xué)習(xí)。”金山中心小學(xué)負(fù)責(zé)人蔡維金告訴記者，相比普通孩子，特殊孩子的成長(zhǎng)道路漫長(zhǎng)許多，但他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，都會(huì)令老師和家長(zhǎng)欣喜動(dòng)容。

　　這群孩子中，9歲的小淞是一名孤獨(dú)癥兒童。從幼兒時(shí)期的交流障礙，到小淞現(xiàn)在可以與人順暢溝通、良好互動(dòng)，家長(zhǎng)和老師都付出了許多。

　　“孩子3歲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)他和普通孩子不太一樣，到醫(yī)院檢查，確診患有孤獨(dú)癥。”小淞媽媽李歡回憶，為了對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，她關(guān)掉了經(jīng)營(yíng)多年的飾品店，帶孩子到特教機(jī)構(gòu)上課，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

　　孩子7歲時(shí)，在東石鎮(zhèn)教育中心的指導(dǎo)下，李歡帶著小淞來到金山中心小學(xué)就讀。

　　生活語(yǔ)文、益智課程、勞動(dòng)技能……小淞和特教班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)文化知識(shí)和生活技能，他的溝通能力、理解能力得到顯著提升。

　　“經(jīng)過這幾年的特殊教育，孩子的進(jìn)步很大?，F(xiàn)在，我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流。”李歡開心地說，孩子的生活自理能力不斷提升，也能表達(dá)自己的需求，這令李歡十分欣慰。

　　在李歡看來，養(yǎng)育特殊的孩子需要花費(fèi)比普通孩子多十倍、甚至百倍的精力，但也正因如此，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都讓家長(zhǎng)的幸福感更加強(qiáng)烈。

特殊孩子“一路生花”

　　特殊教育與普通教育的深度融合，為特需學(xué)生提供了個(gè)性化、多元化和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們成長(zhǎng)。

　　二年級(jí)學(xué)生小郭在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)，無法很好地控制自己的行為和情緒，上課時(shí)容易哭鬧，甚至沖出教室，對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了一定影響。

　　“了解到這個(gè)情況后，我們請(qǐng)?zhí)亟贪嗟睦蠋熃槿?，利用學(xué)校的資源教室，對(duì)小郭進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，讓她半天在普通班上課，半天到資源教室進(jìn)行康復(fù)學(xué)習(xí)。”蔡維金介紹，同時(shí)，學(xué)校建議學(xué)生家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院接受相應(yīng)的干預(yù)治療。

　　經(jīng)過一年多的普特融合教育，小郭的情況得到有效改善。如今，小郭已具備良好的自控能力，回到普通班接受正常教育。

　　目前，金山中心小學(xué)共有13名持證（殘疾人證）的在校特需生，其中2名學(xué)生已實(shí)現(xiàn)大部分時(shí)間在普通班隨班就讀，少部分時(shí)間到資源教室接受個(gè)性化訓(xùn)練。

　　據(jù)悉，金山中心小學(xué)成立于1921年。2003年，金山中心小學(xué)創(chuàng)晉江市先河，開辦了晉江市首個(gè)特殊學(xué)生輔讀班。2016年，該校又建設(shè)了晉江市首批融合教育資源教室。至今，金山中心小學(xué)特教班共招收近140名特殊孩子，畢業(yè)了13屆學(xué)生。這些孩子積極融入社會(huì)、融入生活。

　　“我們學(xué)校所在的蕭下村，工業(yè)發(fā)達(dá)，人口密度高，特殊孩子的數(shù)量也相對(duì)多一些，特別是患有孤獨(dú)癥的孩子。”蔡維金說，這些特殊的孩子，需要更多的愛心和耐心呵護(hù)他們成長(zhǎng)，“雖然學(xué)校的條件有限，但我們將盡力讓每個(gè)孩子都被看見、被尊重、被成全，幫助每一個(gè)特殊孩子，找到屬于自己的星辰大海。”

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