研究小組讓參與者們學(xué)習(xí)記憶30個單詞和30張圖片,每個單詞或圖片都只在電腦屏幕上顯示幾秒鐘的時間。參與者們做了筆記,用他們看到的單詞或圖片打字造句。之后,其中一部分進行測試,剩下的繼續(xù)按傳統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)。在他們休息了1天之后,給他們下達一個任務(wù),要求2個小組中各一半成員進行即興演講。這個過程給他們施加了壓力,也考驗著他們的記憶力。
參加過測試及即興演講的實驗對象的記憶幾乎不受影響,平均每30個記憶內(nèi)容中能記住11個,而其同一小組中沒有進行演講的實驗對象則會少一個。相比之下,而通過反復(fù)閱讀來學(xué)習(xí)的實驗對象表示即興演講之后他們的記憶數(shù)量從平均9個下降到了平均7個。
托馬斯博士表示,“僅憑我們的一項研究是不足以證明回顧練習(xí)是如何影響處在壓力中的人的記憶的,但我覺得對那些需要在壓力大的時候回想起復(fù)雜信息的人來說,這個方法是可行的。特別是對教育者來說,重大的考試常常會給學(xué)生造成巨大的壓力。所以我鼓勵教師引入多次測試,降低每次考試的壓力。”(實習(xí)編譯:陳燕華 審稿:劉洋)