“孩子入園難，難于考公務(wù)員；入園貴，貴過大學(xué)收費(fèi)。”這句帶有幾分戲謔的話，道出了不少家長(zhǎng)心中的焦慮。日前，“幼兒園是否應(yīng)該被納入義務(wù)教育體系”的話題一經(jīng)拋出，迅速引起了大眾的熱議。

　　據(jù)澎湃新聞（www.thepaper.cn）此前報(bào)道，教育部網(wǎng)站于11月19日發(fā)布《關(guān)于政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議第4574號(hào)（教育類433號(hào)）提案答復(fù)的函》（以下簡(jiǎn)稱《答復(fù)函》），對(duì)《關(guān)于將托兒所幼兒園納入義務(wù)教育體系的提案》作出答復(fù)。

　　《答復(fù)函》稱，“對(duì)學(xué)前教育是否應(yīng)具強(qiáng)制性，或多長(zhǎng)年限的學(xué)前教育應(yīng)具強(qiáng)制性，各界還有不同看法，需進(jìn)一步研究論證。”

　　那么，將托兒所幼兒園納入義務(wù)教育體系究竟是否有必要呢？對(duì)此，11月20日，澎湃新聞采訪了教育專家、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇，以及浙江大學(xué)文科資深教授、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員劉海峰。

　　熊丙奇認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普惠發(fā)展，就必須加大政府對(duì)學(xué)前教育的投入力度，把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，有利于明確、強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的投入責(zé)任。劉海峰同樣對(duì)“將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系”持支持態(tài)度，但強(qiáng)調(diào)目前還需逐步推開、漸進(jìn)推行。

“學(xué)前教育應(yīng)納入義務(wù)教育，但需逐步推進(jìn)”

　　“學(xué)前教育是最基礎(chǔ)性教育，對(duì)孩子的人格發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)有著十分重要的影響。”熊丙奇表示，目前我國(guó)家庭對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來越高，過高的學(xué)前教育學(xué)費(fèi)，已經(jīng)影響育齡夫婦的生育意愿。

　　“無論是辦人民滿意的教育，還是提高生育率，我們都需要有科學(xué)的教育發(fā)展觀，需要認(rèn)真考慮把學(xué)前教育納入義務(wù)教育的問題。”熊丙奇強(qiáng)調(diào)。

　　劉海峰同樣對(duì)“將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系”持支持態(tài)度。他認(rèn)為，學(xué)前教育是人生中的重要階段，不管是對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)育、還是自我開發(fā)都影響重大。就教育來說，接受過比較良好的幼兒教育或者學(xué)前教育的人，將來會(huì)有更好的發(fā)展前景。同時(shí)，普惠性的學(xué)前教育對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高也極有意義。

　　雖然將學(xué)前教育納入義務(wù)教育有一定必要性，但考慮到義務(wù)教育普惠、強(qiáng)制、均衡等要求，熊丙奇建議，我國(guó)可先實(shí)行一年學(xué)前義務(wù)教育。“義務(wù)教育，也是對(duì)受教育者的強(qiáng)制義務(wù)，因此，可以先實(shí)行一年學(xué)前義務(wù)教育。我國(guó)各地的一年學(xué)前教育入園率大多已經(jīng)超過99%，把一年學(xué)前教育納入義務(wù)教育，不存在對(duì)適齡孩子強(qiáng)制義務(wù)問題。”

　　劉海峰也認(rèn)為，我國(guó)對(duì)于“學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系”的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃最好是全部覆蓋，但目前還需逐步推開、漸進(jìn)推行。“一下子推開的規(guī)模和量是很大的，我們應(yīng)該做一個(gè)全面規(guī)劃，先從大班做起，然后再往下延伸。一步到位的話，在師資、經(jīng)費(fèi)各方面都會(huì)有較大的壓力。”

　　若學(xué)前教育納入義務(wù)教育，私立幼兒園該何去何從？

　　教育部5月20日發(fā)布的《2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2019年，全國(guó)共有幼兒園28.12萬所，其中民辦幼兒園17.32萬所，比上年增加7457所，增長(zhǎng)4.50%。

　　也就是說，民辦幼兒園在幼兒園當(dāng)中占到了不小的比例，且仍在快速發(fā)展。因此，當(dāng)學(xué)前教育逐步納入義務(wù)教育后，民辦幼兒園該如何管理就成為一個(gè)值得討論的議題。

　　熊丙奇認(rèn)為，學(xué)前教育納入義務(wù)教育后也會(huì)有一定比例的民辦幼兒園存在，就如同義務(wù)教育階段的民辦小學(xué)、民辦初中一樣。但是，民辦幼兒園的體量將減少，而不是像現(xiàn)在數(shù)量超過了一半。另外，政府也可能進(jìn)一步要求民辦幼兒園只能選擇非營(yíng)利性質(zhì)，因?yàn)閲?guó)家規(guī)定，義務(wù)教育階段不得設(shè)置營(yíng)利性民辦學(xué)校。

　　劉海峰則希望能夠達(dá)成公私融合或者盡量吸納私立幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，“這些年，私立幼兒園對(duì)全國(guó)幼兒園的發(fā)展和普及起到了很大的作用，有些私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也很高。如果把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，怎么吸收這些私立幼兒園的師資，公私怎么過渡，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。”

　　澎湃新聞注意到，2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，其中提及，完善學(xué)前教育保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以農(nóng)村為重點(diǎn)提升學(xué)前教育普及水平，建立更為完善的學(xué)前教育管理體制、辦園體制和投入體制，大力發(fā)展公辦園，加快發(fā)展普惠性民辦幼兒園。

“高中納入義務(wù)教育還需經(jīng)歷較長(zhǎng)的過程”

　　相比于將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，許多網(wǎng)友認(rèn)為，將高中納入義務(wù)教育更有現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

　　事實(shí)上，普及高中階段教育也是近年來我國(guó)大力推進(jìn)的舉措之一。

　　2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確表示“到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求”。

　　而去年出臺(tái)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》也指出，我國(guó)要提升高中階段教育普及水平，推進(jìn)中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中多樣化有特色發(fā)展。

　　不過，熊丙奇向澎湃新聞表示，將高中教育納入義務(wù)教育目前還不具現(xiàn)實(shí)可行性。“在談到把高中教育納入義務(wù)教育時(shí)，很多人是把這項(xiàng)舉措和取消中考連在一起的。然而，只要還實(shí)行普職分離（即普通教育和職業(yè)教育分流），就不可能把高中納入義務(wù)教育。”

　　他進(jìn)一步解釋，取消普職分離，建立綜合高中，即每所高中既開設(shè)學(xué)術(shù)課程，又開設(shè)技職課程，這是將高中納入義務(wù)教育的第一步。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮小各校辦學(xué)差距，最終才能做到就近免試入學(xué)。

　　“考慮到我國(guó)九年義務(wù)教育到目前為止，都還存在較大的學(xué)校辦學(xué)差距，以及由此而存在的擇校熱，將高中納入義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這個(gè)過程還將很長(zhǎng)。”熊丙奇說道。

　　劉海峰同樣認(rèn)為當(dāng)前將高中教育納入義務(wù)教育有一定難度，尤其是各地的發(fā)展條件差異較大。他提到，有一些沿海發(fā)達(dá)城市其實(shí)已經(jīng)完全普及了高中教育，但在一些相對(duì)不那么發(fā)達(dá)的地區(qū)，有部分學(xué)生本身就不想讀高中，或者地區(qū)財(cái)政也比較困難，因?yàn)橹С指咧薪逃ǖ慕?jīng)費(fèi)相對(duì)較高。“從目前的情況來看，還沒有達(dá)到把高中納入義務(wù)教育的階段，我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還沒辦法一下子完全支撐全國(guó)所有高中都劃歸義務(wù)教育。”

　　但是，義務(wù)和免費(fèi)是兩個(gè)不同的概念。熊丙奇強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)階段不能延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，不等于現(xiàn)階段不能提供免費(fèi)高中教育。在不納入義務(wù)教育時(shí)，有條件的省份可以實(shí)施免費(fèi)高中教育，這樣，對(duì)于上高中的學(xué)生來說，也就享受到免費(fèi)的實(shí)際好處。

　　例如，西藏已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了15年免費(fèi)教育，即學(xué)前３年、小學(xué)６年、初中３年、高中３年。

　　根據(jù)西藏自治區(qū)教育廳于2019年發(fā)布的《西藏基礎(chǔ)教育的成就與展望》顯示，2011年，西藏在全國(guó)范圍內(nèi)率先全面實(shí)現(xiàn)15年公費(fèi)教育。建立健全從學(xué)前至高中階段教育的學(xué)生資助政策體系，目前各類資助政策和項(xiàng)目已達(dá)40項(xiàng)，2018年教育資助資金達(dá)到31.54億元、受益學(xué)生達(dá)到165.34萬人次，確保不讓一個(gè)學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。

　　“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。”《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，2035年我國(guó)教育主要發(fā)展目標(biāo)是：建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系、普及有質(zhì)量的學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升、高等教育競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會(huì)共同參與的教育治理新格局。（澎湃新聞?dòng)浾?吳怡 實(shí)習(xí)生 李尹汝）