有一種理論認(rèn)為:
小孩子自私不是問題,強(qiáng)迫孩子分享的大人才是問題。
因?yàn)樽运狡鋵?shí)是孩子的本性,而分享則是習(xí)得的觀念。分享觀念的習(xí)得當(dāng)然離不開教育和引導(dǎo),但教育引導(dǎo)并非越早越好,過早開始的教育引導(dǎo),可能起不到任何作用,甚至還會產(chǎn)生反相用。
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、瑞士蘇黎世大學(xué)教授恩斯特·費(fèi)爾(Ernst Fehr)的研究為上述看法提供了理論支持。
為了測試不同年齡段兒童在“利益”面前會有什么樣的行為選擇,恩斯特·費(fèi)爾教授曾經(jīng)主持過一個(gè)很有意思的糖果實(shí)驗(yàn),2008年,恩斯特在全球知名的《自然》雜志上發(fā)表了該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
在實(shí)驗(yàn)中,恩斯特一共邀請了229名3至8歲的瑞士兒童參與三輪不同的實(shí)驗(yàn)。在每輪實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)參與者都面臨兩種不同的選擇:
在第一輪實(shí)驗(yàn)中,每名參與實(shí)驗(yàn)的兒童獲得一份糖果,他面臨的兩種選擇是:將糖果全部留給自己,或者與另一名兒童平分。
在第二輪實(shí)驗(yàn)中,每名兒童獲得三份糖果,面臨的選擇是:把兩份糖果分給另一名兒童、自己留一份,七者與另一名兒童平分。