看到課堂上女兒模仿爸爸教另一個(gè)孩子該如何講衛(wèi)生時(shí)頤指氣使的神情后,姜穎也決定再也不帶女兒來了。“我感覺像是紙上談兵,課堂上都是模擬的場景和人物。等到真實(shí)的情況下,孩子不一定能理解其他人的想法,也不一定能按照學(xué)到的方法去處理,上課反而會給孩子加重負(fù)擔(dān)。”
歡歡的媽媽鄭秋風(fēng)則認(rèn)為,孩子確實(shí)有些變化。上個(gè)月,一次逛街到玩具柜臺前,歡歡盯著跑來跑去的遙控汽車好久,突然轉(zhuǎn)身對她說:“媽媽賺錢很辛苦,歡歡不要大汽車了”,說完拉起她的手就要走。
這讓她頗感意外。因?yàn)橐郧皟鹤佣际亲诘厣峡摁[著要買玩具,只有買下了或者塞給他其他玩具或吃的,才肯消停下來。她將兒子的變化歸功于情商培訓(xùn)班。
專家:
情商難速成,家教是關(guān)鍵
不可否認(rèn),在當(dāng)代社會,情商對一個(gè)人的生活與工作有著重要的作用。然而,為了培養(yǎng)孩子情商,花重金讓其上“情商課”,是否是最優(yōu)的選擇?
“本來是大人們學(xué)習(xí)的課程,怎么讓小孩子去學(xué)了?”在看過一些“兒童情商培訓(xùn)班”的課程安排后,沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院教授秦旭芳有些啼笑皆非地說。