一到暑假,機場里便多了許多五顏六色的小旗子——前往各個國家的游學團又開始出動了。伴隨著留學浪潮的日漸低齡化,讓孩子趁著假期出國游學,提前感受外國文化和氛圍,已經(jīng)成為不少家庭的選擇。那么,“游”中之“學”效果究竟怎樣?面對這股大潮,家長們又該怎樣做出正確選擇,達到“游有所學”的目的呢?

7天行程有4天在路上

　　小文曾經(jīng)參加過一個“香港學英語游學團”,與來自全國的20多名小伙伴一起來到香港,感受東方之珠的國際魅力。從山東一路坐火車到深圳,再過口岸進入香港,這樣算下來,7天的行程其中有4天花在了路上。剩下的3天,只有一天去了香港大學,勉強與“游學”掛點鉤,這個站點還僅僅是用來參觀;剩下的兩天里,一天去了迪士尼樂園,一天去了香港海洋公園。

　　對于小玉來說,每年假期里出國游學已經(jīng)成了“慣例”,父母希望一次次的海外游學能成為小玉課堂所學的有益補充。但是,“游學”的具體效果如何,父母心里其實也沒什么底兒。就拿上次的“歐洲游”來說,錢倒是花了好幾萬,但是兩個星期的行程里,有一個星期是在國外友好學校聽課。“沒有基礎的話,孩子根本聽不懂在講什么。”剩下一個星期,也只是走馬觀花地在知名景點轉(zhuǎn)了一圈而已。

　　樂樂去年報了一個赴韓國游學的夏令營,6天時間,費用1萬多。本來是想去感受下韓國高中和大學的學習氛圍,但只在一個并不怎么知名的大學逛了一圈;剩下的大部分時間都是在參觀、拍照、購物。回來一算,買電子產(chǎn)品和化妝品的錢快要趕上營費了。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn),“參觀大學+景點”成為不少海外游學營的套路。以某機構(gòu)組織的價值39900元的“多倫多大學名校游學營”為例,20天的行程中,前兩個星期,每天上午學習英語課程,下午則安排了參觀尼亞加拉大瀑布、城堡、電視塔、沙灘等活動;最后一個星期,直接將住宿從大學的學生公寓搬到了三星級酒店,全天皆為參觀行程,除了參觀大學外,還有唐人街、公園、飯店等行程。

按規(guī)定“學”不應少于“游”

　　2013年,國務院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》,明確提出要“逐步推行中小學生研學旅行”。2014年,國務院印發(fā)《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》,提出要“積極開展研學旅行”,并明確教育部負責“加強對研學旅行的管理”。2015年,國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》,再次提出要“支持研學旅行發(fā)展”。開展研學旅行對拉動內(nèi)需,促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。

　　去年年底,《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》發(fā)布。《意見》提出了開展研學旅行的四條基本原則,作為各地組織開展研學旅行的基本依據(jù),其中之一就是教育性原則,研學旅行要結(jié)合學生身心特點、接受能力和實際需要,注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性,為學生全面發(fā)展提供良好成長空間。

　　此外,為規(guī)范中小學學生研學旅行活動,促進活動健康發(fā)展,保障師生在境外的安全,教育部曾在2014年制定發(fā)布了《中小學學生赴境外研學旅行活動指南(試行)》。指南明確,舉辦境外研學旅行要與中小學的教育教學計劃統(tǒng)籌安排,具有明確、有益的教育目的和適當、周密的教學內(nèi)容,把素質(zhì)教育和體驗學習貫穿始終。同時,境外研學旅行的教育教學內(nèi)容和學習時長所占比例一般不少于在境外全部行程計劃的1/2。該指南也要求,境外研學旅行的活動時間和地點應事先進行合理規(guī)劃,充分考慮中小學學生的身心特點和承受能力,一般小學生不宜超過3周,中學生不宜超過6周。每次活動安排不宜超過兩個國家,每個國家的參訪城市不宜超過4個。除非特別需要,不宜組織跨國多地的境外研學旅行活動。

“主題化”游學漸受歡迎

　　在傳統(tǒng)的“套路”之余,也有著令人可喜的變化。有越來越多的家長,在為自己孩子選擇海外游學營時,更加注重主題式的學習。徐女士今年就為自己女兒選擇了一個以“開啟古希臘文明之旅”為主題的深度游學營,在雅典大學專修考古的博士以及有著多年從事博物館講解經(jīng)驗的專業(yè)人士帶領下,來到歐洲文化的起源地。此次游學營更加注重主題式的學習,比如,其中一天的行程都是在衛(wèi)城和博物館的神話中徜徉。

　　在這一方面,北京市東城區(qū)國際教育交流中心也一直做著積極的嘗試。據(jù)中心主任王朋介紹,中心將游學課程定位為“境外學習實踐課程”,其突出特點就是“主題性”和“銜接性”。比如今年在英國和法國推出的以“梵高的成長足跡”為主線的游學項目,就是帶領孩子們走進梵高的世界,臨摹、鑒賞梵高的作品,了解梵高生活的時代,融匯了美術、藝術、歷史、地理等多學科的知識。

　　王朋表示,在孩子們出團之前,已經(jīng)有了前期境內(nèi)選修課以及包括西歐、東歐、東亞等在內(nèi)的“九大文化圈課程”的積淀,“這樣一來,學生對境外學習實踐課程的主題、目標、內(nèi)容、形式等獲得先期了解,為最終境外的實地考察學習做好鋪墊。”此外,中心還設置了在線滿意度調(diào)查問卷,從反饋中進一步提升課程質(zhì)量。調(diào)查問卷分為教師版及學生版,圍繞“基本安排”、“安全系數(shù)”、“課程設置”、“學生獲得”四個領域進行綜合系統(tǒng)的調(diào)查分析,內(nèi)容涉及食、住、行的基本安排以及安全系數(shù)、課程設置、實際獲得、建議與期待等多個方面。

游學應結(jié)合孩子的興趣

　　東城區(qū)國際教育交流中心活動策劃部部長沈宇認為,“游學”可以讓孩子獲得在國內(nèi)傳統(tǒng)課堂上無法獲得的人生體驗。比如,中心推出的美國全真課堂體驗,帶領孩子們深入到當?shù)貙W校課堂,與美國學生一起進行藝術等課程學習,美國真實校園生活在孩子眼前得以真實呈現(xiàn)。

　　在沈宇看來,境外學習實踐課程的價值還體現(xiàn)對孩子獨立能力和團隊精神的培養(yǎng)上,同時對于開拓孩子視野、激發(fā)孩子學習動力都有一定作用。“有個學生回來寫了篇總結(jié),說通過境外課程的學習意識到英語學習的重要性。”沈宇舉了個例子。此外,境外學習實踐課程對學生性格的養(yǎng)成也有一定的積極作用,“這樣的經(jīng)歷對孩子未來有潛移默化的影響。我們都說未來的國際人才要尊重和包容不同的文化,而尊重和包容的前提就是了解。”

　　那么,作為家長來說,面對形式各樣的國外游學營,應該做出怎樣的選擇呢?王朋建議,家長在為孩子選擇游學營時,一定要明確孩子的興趣、目標,不能盲目跟風。此外,在選擇游學營時,家長要有一定長遠的眼光,如果在后續(xù)的假期中都有出游意向,可以有意識地進行規(guī)劃,使得孩子的每一次出行能夠形成鏈條。(牛偉坤)