近日，福建省中小學(xué)校全面進(jìn)入寒假。記者走訪發(fā)現(xiàn)，延續(xù)了幾十年每科一本寒假作業(yè)的“老傳統(tǒng)”，今年有了新變化——不少學(xué)校布置了“一道題寒假作業(yè)”，用一個(gè)題目（或一個(gè)主題）調(diào)動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息學(xué)等不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解答，被學(xué)生們稱為“如假包換的一題多解”。

　　“一道題作業(yè)”長(zhǎng)啥樣？我們可以從一份名叫《探尋六邊形的秘密》的寒假作業(yè)中探究一番——

　　這份寒假作業(yè)由福州市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教育集團(tuán)布置，題目是：“生活中有哪些東西藏著與蜂巢一樣的精巧正六邊形？”學(xué)生們需要先閱讀繪本《小蜜蜂造房子》，梳理出蜂巢的正六邊形可能和哪些因素有關(guān)，再對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開進(jìn)一步探索。

　　“正六邊形是一種在平面上最能有效利用空間的形狀，它可以最大程度地填滿空間，而不用多耗費(fèi)填充材料，并提供足夠的支撐力。對(duì)蜜蜂來(lái)說(shuō)，正六邊形的蜂巢能讓它們?cè)趦?chǔ)存蜂蠟和花粉的同時(shí)孵化幼蟲寶寶。”福州市井大小學(xué)三年級(jí)1班的林圣悅在日記中記錄下這道題給自己的啟發(fā)。

　　這邊廂，一群孩子沉浸在蜂巢里探究有趣的圖形；那邊廂，另一群孩子撲進(jìn)大海的懷抱玩蝦尋貝，不亦樂(lè)乎。平潭城關(guān)小學(xué)的“一道題寒假作業(yè)”，是讓低年段學(xué)生去超市水產(chǎn)區(qū)測(cè)量不同種類魚的長(zhǎng)度并記錄價(jià)格；對(duì)中高年段的學(xué)生，則是派他們?nèi)チ私獬Ｒ?jiàn)貝類、魚蝦的烹飪方法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值與價(jià)格，然后在規(guī)定數(shù)額內(nèi)為家人準(zhǔn)備海鮮餐食，并把烹飪過(guò)程寫成數(shù)學(xué)日記。

　　為了能用200元錢做出更多的海鮮菜肴，大家圍著各種海鮮攤位精打細(xì)算，不僅體會(huì)到濃濃的年味，更發(fā)現(xiàn)了在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。“一道題寒假作業(yè)”的解題過(guò)程，甚至吸引了不少家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)們表示，這種項(xiàng)目式實(shí)踐性寒假作業(yè)更能拓寬孩子的視野，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和理解世界，提升解決問(wèn)題的能力。

　　作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生能力，作業(yè)設(shè)計(jì)則考驗(yàn)教師功力。

　　還是以《探尋六邊形的秘密》為例。記者了解到，該作業(yè)是以2023年福建省優(yōu)秀作業(yè)《蜂巢里的數(shù)學(xué)問(wèn)題——為什么是正六邊形》為基礎(chǔ)的二次研發(fā)。在素材上打破了“蜂巢”這個(gè)單一素材的局限，把雪花、螺帽、龜殼花紋圖案納入學(xué)習(xí)材料；在學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)“三教”（教體驗(yàn)、教思考、教表達(dá)）理念，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生充分體驗(yàn)、深度思考、個(gè)性表達(dá)。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)階段，所有參與的教師分成三個(gè)小組，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合和題型重塑。這既是考驗(yàn)，也讓教師們收獲頗豐。“作為一名新教師，參與這次作業(yè)設(shè)計(jì)讓我深切體會(huì)到‘在做中學(xué)’的教育理念。我認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)。”福州市井大小學(xué)青年教師楊惠雪說(shuō)。

　　作業(yè)的主設(shè)計(jì)者——福州市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記葉育新說(shuō)：“多學(xué)科融合作業(yè)并不是簡(jiǎn)單的水果拼盤式的課程呈現(xiàn)，而是要有內(nèi)在肌理、融合多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)的是不同學(xué)科知識(shí)的貫通和學(xué)科思維的融合。這對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力提出了很高要求。”葉育新指出，現(xiàn)階段，很多學(xué)校往往受限于教師沒(méi)有時(shí)間精力、沒(méi)有專業(yè)能力進(jìn)行跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，使得跨學(xué)科教學(xué)難以落實(shí)。

　　專家建議，一是改變以傳統(tǒng)分科教育為思路來(lái)設(shè)置專業(yè)的做法，探索在研究生階段設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)專業(yè)，為未來(lái)教師的職前培養(yǎng)儲(chǔ)備人才；二是學(xué)校要組建優(yōu)秀的老師組成跨學(xué)科課程研究小組，選擇合適的校本項(xiàng)目開展課程設(shè)計(jì)。此外，各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)也應(yīng)設(shè)立跨學(xué)科項(xiàng)目研究小組，研發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)資料，為基層學(xué)校開展跨學(xué)科教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，期待政府相關(guān)部門出臺(tái)政策給予跨學(xué)科人才培養(yǎng)保障和支持。（福建日?qǐng)?bào)記者 儲(chǔ)白珊 實(shí)習(xí)生 連佳悅 敖鈺婷 通訊員 鄭曉航）