吳惠平

　　生物：科學備戰(zhàn)　對癥下藥

　　在最后的備考階段應(yīng)注意幾個方面。

　　一、回歸課本，夯實基礎(chǔ)

　　學生回歸課本，在通讀課本過程中特別關(guān)注以下幾點：

　　（1）加強基本概念的記憶、理解和應(yīng)用，特別是易混淆的概念。如：光合速率和凈光合速率，交叉互換和易位，基因突變和染色體變異。

　?。?）掌握生物實驗方法：離心法，紙層析法，同位素標記法，標志重捕法，樣方法等。

　　（3）加強課本重要語句的理解與應(yīng)用：課本的結(jié)論性語句往往成為選擇題命題的要點和非選擇題表達的依據(jù)。

　　（4）注重課本圖表、圖解信息，并懂得靈活轉(zhuǎn)化各類圖表信息。歷年高考生物選擇必有圖表信息題，而課本的圖表、圖解是命題者很好的命題材料。所以把課本的圖解看細看透，懂得融會貫通，靈活轉(zhuǎn)化利用是至關(guān)重要的。

　　通過該方法補缺補漏，認識自己問題所在，對癥下藥。

　　二、注重學生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建并應(yīng)用

　　構(gòu)建一個完整的知識體系，是至關(guān)重要的。在許多輔導書中也有歸納好的知識網(wǎng)絡(luò)圖。首先要引導學生將這些知識真正內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。其次，可以讓學生嘗試構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),知識點連接形成知識鏈，再由知識鏈形成知識網(wǎng)絡(luò)，進行聯(lián)系記憶，有利于學生化短暫記憶為永久記憶，更加靈活應(yīng)用知識。

　　三、精題精練，強化學生各方面能力，強抓答題規(guī)范

　　后期題目量不能太多，做到精選，精講。

　　精選是指嚴格依據(jù)考綱要求來選題，做到“不偏”“不怪”“不多”“不要太難”,給學生“定心丸”， 讓學生有更好的心態(tài)來迎接高考，“不多”讓學生留下更多的時間回歸課本，做題后反思，增強答題規(guī)范。

　　精講是指針對學生的答題情況做出相應(yīng)對策，特別從審題和評卷標準入手進行詳細指導。第一，老師對題干進行分類，如果題干是這樣的，文字+一幅或幾幅組合圖，學生最好對題目中的文字閱讀兩遍，并將重要信息圈起來，而圖形匆匆掃過就可以，為什么呢？生物非選擇題就是這樣，一道大題中有很多小題，并不是每一小題都用到圖（考查學生記憶），而如果涉及到用題目中的圖，那么小題中肯定會有提示：據(jù)圖一或據(jù)圖二等等，其實選擇題如果有圖也是類似的情況。如果題干是這樣：沒有圖。那么直接挖掘關(guān)鍵點，關(guān)鍵點一般是新穎的，也是我們答題的依據(jù)所在。準確獲取題干消息后，一般就可以準確答題，但是一旦涉及到學生相對比較薄弱——表述方面的考查時，我們又應(yīng)當怎么處理呢？告知學生：考查表述方面的題目往往會有這樣的一個規(guī)律——題干的指向性非常明確，要求從哪個角度來回答問題，那難題就會簡單化。第二，每次講評試題時，告知學生評分標準，讓學生更清楚自己問題所在。因此通過強化“審題”，依據(jù)“評分標準”，學生可以進一步地加強答題規(guī)范。

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