閩南網(wǎng)9月7日訊 初次見到廖伏樹局長(zhǎng)，立馬被他陽(yáng)光、健談的性格所感染。在接受海都記者專訪時(shí)，曾有過(guò)十多年教育教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的新任泉州市教育局局長(zhǎng)廖伏樹稱，自己至今仍保持著對(duì)教育的興趣與熱情，這次回歸教育，也算是不忘初心。

　　“抓好校風(fēng)、師風(fēng)，比學(xué)風(fēng)更能起到帶動(dòng)作用。”談到教育，廖局長(zhǎng)有自己深刻的理解，對(duì)今后泉州教育的發(fā)展方向也有了新思路。

廖伏樹

　　關(guān)于教育：

　　教育是潛移默化的過(guò)程

　　廖伏樹與教育的緣分頗深。1983年全國(guó)高考，他作為泉州市語(yǔ)文科狀元，被福建師范大學(xué)中文系錄取，這注定了他與教育的不解之緣。大學(xué)畢業(yè)后，他經(jīng)歷了10多年豐富的教育工作與管理經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)過(guò)一線老師，教務(wù)主任，區(qū)委教育工委書記，多篇教育論文獲獎(jiǎng)。至今他對(duì)教育仍保持著理論研究的興趣與熱情。

　　作為新一任泉州教育主官，廖局長(zhǎng)在接受海都記者專訪時(shí)，談到了他對(duì)教育二字的理解：教育，顧名思義就是教化育人，就是傳授知識(shí)和立德樹人。他稱，教育是一門深?yuàn)W的科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律，它不能是急功近利、立竿見影的，而是一種慢的過(guò)程，慢的藝術(shù)——“十年樹木，百年樹人”。在他看來(lái)：“教育同樣需要靠文化的積淀、積累。這種文化積累，是潛移默化的過(guò)程，是長(zhǎng)久的過(guò)程，我們誰(shuí)都不能輕易改變其軌道。”

　　而這種潛移默化，除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要有文化的積累，也包括地方文化的積累。談到這，廖伏樹聊起泉州深厚的文化積淀的巨大資源優(yōu)勢(shì)以及對(duì)教育的影響。他舉了一個(gè)西街名校長(zhǎng)一條街的例子。他說(shuō)，西街裴巷至井亭巷，短短幾百米，新時(shí)期十幾年間出了6名大學(xué)名校校長(zhǎng)，其中，復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、華僑大學(xué)與東南大學(xué)校長(zhǎng)謝希德、林祖賡、莊善裕、陳篤信，是全國(guó)教育界赫赫有名的名校長(zhǎng)，他們都曾是西街的左鄰右居。

　　“中西文化交融、具有豐富人文底蘊(yùn)的老西街是他們非比尋常的‘啟蒙老師’，這本身就是很好的教育宣傳素材”，廖局長(zhǎng)認(rèn)為，名校校長(zhǎng)一條街，文化積淀豐富，也是全國(guó)少有的，可以結(jié)合這些名校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，整理出名校長(zhǎng)們的生平、成才經(jīng)歷、成就，這就是現(xiàn)實(shí)版的“魁星街”了，對(duì)于泉州的學(xué)子們而言，也是一個(gè)學(xué)習(xí)和激勵(lì)的地方。

　　關(guān)于德育：教師、學(xué)生兩手抓

　　一講到德育，很多人想到的是學(xué)生的德育教育。但廖伏樹認(rèn)為，正如車之雙輪、鳥之雙翼不可偏廢一樣，德育教育應(yīng)該教師、學(xué)生一起抓。而作為教書育人、為人師表的老師，其道德水準(zhǔn)也應(yīng)比其他人來(lái)得高，才能成為學(xué)生的好榜樣，成為社會(huì)行為規(guī)范的表率。

　　廖局長(zhǎng)稱，抓好師風(fēng)、校風(fēng)，比學(xué)風(fēng)更能起到帶動(dòng)作用。而抓好教師的德育，要從校長(zhǎng)抓起，從學(xué)校班子抓起，尤其要強(qiáng)調(diào)教師的自律和職業(yè)操守，甚至老師的舉止言談，也要能體現(xiàn)其內(nèi)在習(xí)慣、修養(yǎng)，比如說(shuō)公共場(chǎng)所遵守規(guī)矩，上課提前一兩分鐘到教室，開會(huì)不遲到，工作時(shí)間手機(jī)調(diào)靜音等。

　　目前，優(yōu)質(zhì)教育資源仍有短板，這就要加快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮名校效應(yīng)。廖局長(zhǎng)認(rèn)為，建立、加強(qiáng)校長(zhǎng)、老師的培養(yǎng)丶交流、綜合評(píng)價(jià)、選拔任用機(jī)制等非常重要。要逐步改變一名校長(zhǎng)、一名老師在一所學(xué)校任職十幾年甚至幾十年一成不變的現(xiàn)象。有了流動(dòng)，才能交流，才能競(jìng)爭(zhēng)，也才能避免治校理念和教學(xué)模式的近親繁殖。

　　此外，教師還要有培訓(xùn)機(jī)制，現(xiàn)在教育對(duì)老師要求比較高，老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)，才能給學(xué)生傳輸更多更好的知識(shí)、本領(lǐng)。

　　關(guān)于均衡：整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　“培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)、名教師、名班主任是我今后長(zhǎng)期關(guān)注的工作目標(biāo)之一”，廖局長(zhǎng)稱，當(dāng)然，另一方面，他將花更多時(shí)間關(guān)注鄉(xiāng)村教育，這是泉州教育的基礎(chǔ)，是根本。

　　談到教育的均衡發(fā)展，廖伏樹稱，現(xiàn)今優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，受益面不夠大。就拿泉州來(lái)說(shuō)，目前只有少數(shù)學(xué)生可享到優(yōu)質(zhì)教育資源，且集中于中心市區(qū)及各縣城區(qū)。

　　廖伏樹認(rèn)為，教育有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，均衡化教育，關(guān)鍵是要整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理布局，特色發(fā)展。這樣才能有效配置優(yōu)質(zhì)資源，大大減少成千上萬(wàn)的學(xué)子背井離鄉(xiāng)，選擇到數(shù)十公里外的中心市區(qū)或縣城一中就讀，大大減少數(shù)年間因此給許多家庭帶來(lái)的沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能緩解市區(qū)、縣城的就學(xué)壓力、交通壓力以及提供其他公共服務(wù)的壓力，這就是真正意義上的為民謀求福祉。

　　廖伏樹簡(jiǎn)介

　　廖伏樹，安溪縣人，現(xiàn)任泉州市委教育工委書記、泉州市教育局局長(zhǎng)。中國(guó)散文詩(shī)研究會(huì)理事，福建省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、泉州市作家協(xié)會(huì)理事，筆名藍(lán)溪。（海都記者 曾小琴）