傳承

　　“院士給本科生上課沒什么新鮮，只是回歸大學(xué)教育的初心”

　　院士講基礎(chǔ)課，22年不間斷，背后自有緣由。“人才培養(yǎng)為本，本科教學(xué)是根。在武大測繪學(xué)院，這是代代傳承的理念。”張祖勛說。

　　在“測繪學(xué)概論”的課堂上，院士們常常提及自己讀書時的老師。當(dāng)年，這些我國現(xiàn)代測繪學(xué)的名家也都親自為本科生授課。

　　1955年，國家將同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、青島工學(xué)院等院校的測量專業(yè)集中，匯集大部分測繪專家和師資，統(tǒng)一調(diào)撥測繪教學(xué)科研設(shè)備，創(chuàng)建武漢測量制圖學(xué)院。

　　次年9月，同濟(jì)大學(xué)測量系大二學(xué)生張祖勛隨系離開上海，來到珞珈山南麓這片荒草叢生的土地，成為新校第一批學(xué)生。而他的師兄、剛剛畢業(yè)的寧津生，則和班里28名同學(xué)一起成為新學(xué)校的助教。

　　“當(dāng)時學(xué)校名師云集，僅國家一級教授就有夏堅白、王之卓、金通尹、陳永齡、葉雪安5位，還有李慶海、紀(jì)增覺、顧葆康等。”張祖勛回憶，當(dāng)時夏堅白開設(shè)大地天文學(xué)課，帶動一批知名教授為本科生開課，還經(jīng)常到學(xué)生宿舍輔導(dǎo)答疑。

　　“即使是給本科生上課，已是中科院學(xué)部委員的王之卓也會用他獨創(chuàng)的‘三段法’認(rèn)真?zhèn)湔n：開學(xué)前將一學(xué)期的課程全部備完，寫好講課筆記；講課前一周再次修改補充，考慮教學(xué)方法；講課前一晚，把所講內(nèi)容再仔細(xì)梳理一遍。”張祖勛說。

　　寧津生回憶，夏堅白先生是當(dāng)時學(xué)院的院長，王之卓先生是航空攝影測量系的系主任，他們都會給本科生授課，“我們這些年輕教師就幫著準(zhǔn)備教具，潛移默化，從那時起，我就理所當(dāng)然地認(rèn)為，大學(xué)教師首要的任務(wù)就是教書。”

　　數(shù)十年來，武漢測量制圖學(xué)院歷經(jīng)撤銷、復(fù)建、更名、合并，但名師講基礎(chǔ)課的傳統(tǒng)未曾中斷。在名師們的悉心培養(yǎng)下，學(xué)科人才輩出，相繼培養(yǎng)出9位中國科學(xué)院院士和中國工程院院士。

　　李德仁院士就是其中一位。1957年考入學(xué)院航空攝影測量系的李德仁，也曾和現(xiàn)在測繪學(xué)院的許多新生一樣，不知測繪為何物，心心念念想著逃離。

　　“原本我想去北大讀物理系研究火箭，結(jié)果學(xué)上了測繪，心里哪會沒想法？”讓李德仁沒想到的是，聽了夏堅白講授的測繪概論課，了解了夏堅白、王之卓、陳永齡等人去歐美留學(xué)的故事，他逐漸喜歡上這個專業(yè)，并將其當(dāng)成一輩子的事業(yè)。

　　1962年，李德仁將質(zhì)疑蘇聯(lián)教材內(nèi)容的論文送給王之卓審閱，內(nèi)心忐忑不安。哪承想，王之卓對這個“不知天高地厚”的年輕人大加贊賞，不僅認(rèn)真批改了論文，還邀請李德仁到家里長談3個多小時。

　　“武漢大學(xué)測繪學(xué)科多年來長盛不衰，靠的就是傳承的力量。這種傳承，是理念、風(fēng)范等深層次傳統(tǒng)的延續(xù)。”2017年，張祖勛向遙感信息工程學(xué)院捐贈100萬元，設(shè)立“教書育人獎”，獎勵在教學(xué)方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，以鼓勵傳承優(yōu)良教風(fēng)。

　　李德仁也在傳承。1985年從德國留學(xué)回來后，李德仁一口氣給本科生開設(shè)了3門課，給研究生開設(shè)了1門課，還編出3本教材?，F(xiàn)在，他又開始準(zhǔn)備給一年級的碩士生開設(shè)基礎(chǔ)課“當(dāng)代地球空間信息學(xué)原理”。“大學(xué)教師的第一職責(zé)是教學(xué)，其次才是科研、管理和社會服務(wù)。院士給本科生上課沒什么新鮮，只是回歸大學(xué)教育的初心。”

　　更大的傳承正在測繪學(xué)院、在武大校園推開。測繪學(xué)院設(shè)置20多個課程組，本科生的必修課基本上都由課程組團(tuán)隊授課，且規(guī)定每位教授每年至少要為本科生上課90個學(xué)時，相當(dāng)于開設(shè)3門課程。武漢大學(xué)測繪學(xué)院副院長鄒進(jìn)貴介紹，在教師業(yè)績考核中，測繪學(xué)院將占總績效60%的業(yè)績績效分為兩塊，其中60%考核教學(xué)，40%考核科研。全院教授上課的比例達(dá)到給本科生授課教師總數(shù)的一半以上。

　　把最好的教師放到教學(xué)第一線。劉經(jīng)南于2003年至2008年任武漢大學(xué)校長時即提出“打造世界一流的本科教育”，將教授為本科生授課作為年終考核的重要指標(biāo)之一，推動優(yōu)質(zhì)資源向本科生傾斜。

　　如今，“高教大計，本科為本”的理念與實踐在武大不斷深化。李建成介紹，除規(guī)定教授必須為本科生開課外，2017年底，武漢大學(xué)還投入2000萬元作為公共基礎(chǔ)課獎勵課酬，提升教學(xué)為主型教師的酬勞，同時將教學(xué)為主型教師的職稱評定單列，單設(shè)聘任指標(biāo)進(jìn)行專項評審，引導(dǎo)一線教師投入教學(xué)。

　　情懷

　　“院士們的事跡和講授已經(jīng)成為別具一格、深受歡迎的思政教育資源”

　　名師上講臺，學(xué)生聽得認(rèn)真，被“有趣”的專業(yè)內(nèi)容吸引，更被老師們的“行為世范”所感染。

　　王之卓、李德仁、龔健雅“三代同堂”的故事，在課堂內(nèi)外傳為佳話。王之卓是李德仁的導(dǎo)師，王之卓和李德仁是龔健雅的導(dǎo)師。師徒三人都曾赴海外留學(xué)，也都選擇學(xué)成歸國。

　　“那時有些人出國不歸，我夫人常寫信勉勵我，學(xué)成歸國才是正道，自己國家不強(qiáng)大，個人生活再好也會被人瞧不起。”上世紀(jì)80年代初，李德仁到德國訪學(xué)，僅用兩年多時間就拿到了博士學(xué)位。不久之后，他收到夫人來信，“學(xué)校下學(xué)期的課表已經(jīng)排好，學(xué)生就等著你回來上課呢。”

　　得益于李德仁的推薦，龔健雅1988年到丹麥留學(xué)。留學(xué)期間，龔健雅科研業(yè)績顯著，好幾個機(jī)構(gòu)都向他發(fā)出邀請。這時，龔健雅收到李德仁的來信，“我正在看歐洲杯足球賽，各國的球員都是回祖國參加比賽的，你也回國參賽吧。”1990年10月，龔健雅選擇從丹麥“回國參賽”。

　　除了濃厚的家國情懷，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。時隔多年，張祖勛常在課上講起王之卓先生對他的唯一一次批評，“當(dāng)時先生交代我編一個程序，因?qū)@塊并不擅長，我就以忙為借口拖延了幾次。先生嚴(yán)厲批評我說，‘人，不怕慢，就怕站。’”

　　源于這份嚴(yán)謹(jǐn)求實，張祖勛十四年磨一劍，研制出全數(shù)字化自動測圖軟件，目前已產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益逾億元。

　　在“測繪學(xué)概論”的課堂上，每位院士至誠報國、攻堅克難的故事，在講述測天繪地的事業(yè)時娓娓道來，在剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生們心中埋下夢想的種子。

　　“慢一點沒關(guān)系，就怕站下來，停下來。”張祖勛的故事讓張鎮(zhèn)驛深受觸動。無論本科還是研究生階段，做實驗失敗、受挫是家常便飯，但他一旦認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就“咬定青山不放松”，鉆研到底。

　　看到一位位院士站上講臺、悉心講授，李星星心里燃起了“星星之火”。正是在“測繪學(xué)概論”的課堂上，2004年從物理專業(yè)調(diào)劑到測繪學(xué)院的李星星推開了測繪工程學(xué)的大門，本科時期就參加了國家級的測量軟件大賽，一路成長，如今已是武漢大學(xué)測繪學(xué)院的教授、博士生導(dǎo)師。

　　與李星星同年入學(xué)的丁浩，剛?cè)雽W(xué)時對專業(yè)“三不知”——不知道是什么，不知道要學(xué)什么，不知道以后能做什么。但他不曾想到，十余年后會成為測繪學(xué)院固體地球物理學(xué)專業(yè)的教授。而理想的“萌芽”，來源于寧津生講授的“測繪學(xué)概論”課，“當(dāng)年的情形依稀如昨，課后回到宿舍心情亢奮，感覺突然發(fā)現(xiàn)測繪學(xué)科和許多國計民生問題都有很大的關(guān)系，我可以做一個有用之人。”

　　“可以說，院士們的事跡和講授已經(jīng)成為別具一格、深受歡迎的思政教育資源。”鄒進(jìn)貴說。

　　“不求精深，只求概覽，具體知識則‘且聽下回分解’。”在李德仁看來，他們的講授重在啟發(fā)引導(dǎo)，既授“魚”也授“漁”，讓學(xué)生看到高山，也讓他們知道高山可攀。

　　丁浩的書柜里珍藏著寧津生院士寫的一幅字：求真務(wù)實。在院士們感召下，這些“務(wù)實”的新一代武大人，正奮力攀登新時代科研“求真”路上的下一個高峰。（本報記者 程遠(yuǎn)州 郝迎燦）