傳統(tǒng)思政課教學(xué)正在遭遇挑戰(zhàn)。一邊是“不買賬”的學(xué)生，“我們有大腦，不想聽(tīng)照本宣科地念書本結(jié)論。”另一邊，是“缺米下鍋”的教師，“厚厚一本教材，像一杯理論‘濃縮液’，缺少學(xué)生想問(wèn)的那個(gè)‘為什么’。”難題，應(yīng)該怎么破？

　　6月，福建師范大學(xué)教學(xué)樓一角，200多人的階梯教室充滿學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯聲——什么樣的人生才有意義？個(gè)人選擇又該如何和社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合？整整45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生成為發(fā)問(wèn)主體，不再是老師“滿堂灌”。一問(wèn)一答中，曾經(jīng)抽象生硬的理論從鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中生發(fā)出來(lái)，教學(xué)不再是“空對(duì)空”。

　　“教學(xué)內(nèi)容源于課本，也要高于課本。引導(dǎo)學(xué)生多角度參與思政教學(xué)的過(guò)程，也是在為青年學(xué)子思想把脈。”課程主講人、福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授楊林香說(shuō)。

從一杯“濃縮液”到一條“論證鏈”

　　一段VCR在大屏幕上播放，來(lái)自不同學(xué)院的十幾位學(xué)生回答的都是一個(gè)問(wèn)題：畢業(yè)后，你想從事什么工作？緊接著，三位同學(xué)走上講臺(tái)，以“一家三口”的身份向同學(xué)再現(xiàn)了一個(gè)他們很可能即將面對(duì)的場(chǎng)景：自己想當(dāng)自由攝影師，可父母就是不同意，怎么辦？看起來(lái)這是一場(chǎng)情景劇，其實(shí)是楊林香的另一堂思政課。知識(shí)點(diǎn)，正是“成功與人生價(jià)值該如何定義”。

　　這種學(xué)生參與感、師生互動(dòng)體驗(yàn)十足的思政課堂，讓福師大校長(zhǎng)王長(zhǎng)平直呼“耳目一新”。在這位79級(jí)大學(xué)生的記憶中，政治理論課“就是老師認(rèn)真念，學(xué)生埋頭記，課堂互動(dòng)幾乎沒(méi)有”。

　　近年來(lái)，為了打破這種“學(xué)生不愛(ài)來(lái)、來(lái)了不愛(ài)聽(tīng)”的窘?jīng)r，思政課教改從未間斷，卻總有點(diǎn)“用不上力”的感覺(jué)。

　　“改來(lái)改去，還是沒(méi)能解決課堂上存在的學(xué)生不感興趣甚至抵觸的現(xiàn)象。”從教幾十年，這是福師大馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人陳永森最害怕看到的景象，而如何有效激發(fā)學(xué)生的探索精神和參與樂(lè)趣，也成為這場(chǎng)名為“對(duì)話式”教學(xué)改革的核心。

　　思政課教學(xué)不再只是課本上的那杯“濃縮液”，而是從青年學(xué)子關(guān)心的話題出發(fā)，有了一條脈絡(luò)清晰的“論證鏈”，告訴他們中國(guó)從哪里來(lái)，又是如何一步步走到今天。福師大的思政課堂上，一半時(shí)間全部交給學(xué)生提問(wèn)、爭(zhēng)辯、自我探究；隨著問(wèn)題越辯越明，教師才會(huì)適時(shí)總結(jié)、提升。“學(xué)生和老師之間不再隔著心，這直接觸及的是學(xué)生靈魂深處。”王長(zhǎng)平說(shuō)。

　　從難以接招到教學(xué)相長(zhǎng)

　　課堂活起來(lái)了，無(wú)形中給老師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。這群視野開闊、思維活躍的“90后”們，時(shí)不時(shí)就會(huì)拋出一些讓這些站講臺(tái)十幾年的老師們都“難以接招”的問(wèn)題：談戀愛(ài)要更注重道德還是感覺(jué)？我就想開間雜貨鋪，可為啥別人都說(shuō)沒(méi)價(jià)值？

　　“對(duì)話式的教學(xué)改革對(duì)老師的控場(chǎng)能力有極高要求，適時(shí)引導(dǎo)和足夠解渴的引申是整個(gè)課程的核心。”幾乎每節(jié)課，楊林香都要花比過(guò)去多一倍甚至幾倍的時(shí)間備課?？蓭啄陮?shí)踐下來(lái)，她積攢了滿滿幾大本的學(xué)生問(wèn)題動(dòng)態(tài)。

　　“全是現(xiàn)在孩子們真實(shí)的想法。原來(lái)我們做課題要么拍著腦袋想，要么四處調(diào)研，現(xiàn)在好了，學(xué)生想的，不就是我們要研究的？我有好幾個(gè)課題都是從課堂上獲得靈感的。”楊林香說(shuō)。

從單打獨(dú)斗到協(xié)同作戰(zhàn)

　　改變的，不只是教與學(xué)的方式，還由此勾連起學(xué)生評(píng)價(jià)、考試，教師備課等一系列的改革。

　　馬院副院長(zhǎng)俞歌春認(rèn)為，要優(yōu)化學(xué)生參與效應(yīng)，更要警惕為迎合學(xué)生而忽視教材知識(shí)點(diǎn)的做法，“要體現(xiàn)課堂主導(dǎo)型，一要扎在學(xué)生里、真正知道他們?cè)谙胧裁?；二要吃透教材?nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合。”

　　為了全方位了解學(xué)生困惑，三個(gè)對(duì)話平臺(tái)被搭建起來(lái)：在思政課教師與輔導(dǎo)員的聯(lián)席會(huì)上，雙向交流得以實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員向教師提供學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)因材施教，教師向輔導(dǎo)員反映課堂情況，以便及時(shí)跟蹤學(xué)生思想；在思政課教師與學(xué)生代表的交流制度下，期中的教學(xué)反饋與期末的教學(xué)評(píng)價(jià)，甚至還有適時(shí)啟動(dòng)的問(wèn)題調(diào)查機(jī)制，都為教學(xué)的改革提供支撐。

　　更重要的是，連考試的形式也在變。

　　“原來(lái)我們是‘一考定分’，學(xué)生往往有‘背多分’的錯(cuò)覺(jué)。改革后，過(guò)程性評(píng)價(jià)將重點(diǎn)考查學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂參與和課后反思的全過(guò)程。有的班級(jí)還在探索以小組展示60%+探究報(bào)告20%+個(gè)人參與20%的形式進(jìn)行考察。”楊林香介紹。

　　“大學(xué)要培養(yǎng)的是人，不是考試機(jī)器。”透視對(duì)話式教學(xué)的背后，這正是王長(zhǎng)平所期許的改革方向，“教學(xué)要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。未來(lái)，這種教與學(xué)的改變，將在福建師大更多的院系推開。”

　?。ㄓ浾?鄧暉）