全國卷漫畫作文火了 看小學生怎么寫

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，考試好壞，巴掌還是親吻，一幅四格漫畫，反映出不同的待遇。同一幅漫畫，不同年齡層次的學生有不同的解 讀，南都記者從華景小學、署前路小學、番禺執(zhí)信中學和華師附中等學校的學生中，挑選出一些對此次高考作文的練手習作，從中可看出在成績面前，各類學生的 “小心思”。

　　“如來神掌”管用嗎？

　　小左考試得了98分，沒得滿分，老媽卻大發(fā)雷霆，一記“如來神掌”在他臉上留下紅紅的傷痕；小右上次考試沒及格，也受了老爹的一掌。對他們來說，只有滿分或進步才能獲得贊許。圖中的故事其實經(jīng)常發(fā)生在我們周圍。

　　我想對爸爸媽媽說：每一次考試，當我們成績退步了，我們也難過、也沮喪，我們需要的是你們的鼓勵和幫助。我們希望與你們在一起分析退步的原因，找到努力的方向。如果我們已經(jīng)很努力了，“打”只能讓我們更難過，讓我們對未來的學習心生恐懼。

　　我們未來的路上有無數(shù)次考試，一次小小的退步甚至失敗不算什么，只要我們繼續(xù)努力向前行走，就一定會迎來成功的喜悅。

　　爸爸媽媽，無論什么時候，我們都希望背后能感受到你們溫暖的目光，請收起你們的“如來神掌”，那真沒用！

　　作者：深圳市錦田小學五年（3）班 李靈瀟

　　親吻和巴掌，能否簡單粗暴地對待分數(shù)？

　　考得高，給予的是親吻；考得低，施與的是巴掌。從親吻和巴掌之間，也看出家長對孩子教育方式的問題。

　　面 對分數(shù)，漫畫里那個隱形的家長只是簡單地否定或肯定，卻沒有想到培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力。分數(shù)只是一個數(shù)字，真正的含義在于它反映出學生的學習 狀態(tài)和學習方法。分數(shù)出來之后，反思之前的學習狀態(tài)，分析總結(jié)進步和退步的原因。由此培養(yǎng)孩子從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。如果只是簡單地給一個巴掌或一 個親吻，孩子能從中得到什么益處和思考嗎？棍棒之下的教育，也許能培養(yǎng)出對權(quán)威服從的孩子，卻無法培養(yǎng)有思想的公民。唯分數(shù)論英雄的家長，難以培養(yǎng)出全面 發(fā)展、有情感有擔當?shù)暮⒆印?/p>

　　總而言之，家長應(yīng)該把孩子當作有獨立思想的人來培養(yǎng)，讓孩子真正懂得學習，懂得思考。

　　作者：華南師范大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)附屬中學

　　高二（10）班 張鼎立

　　筍炒肉和媽媽的吻

　　小明和小亮是同學。小明成績很好，而小亮成績很差。有一次語文考試，小明得了100分，小亮只得了55分，不及格。

　　他倆回家之后，小明的家長自然很高興，于是就獎勵了小明；另一邊，小亮的家長也自然火冒三丈，就“獎勵”了小亮一頓巴掌。

　　小亮在挨揍之后，決定認真學習。小明則照常學習。

　　日子一天天過去……

　　第二次語文考試，小明得了98分，不是滿分；而小亮成功突破了及格線，得了61分。

　　他倆又回家了。小明的家長十分憤怒，于是小明吃了一頓“竹筍炒肉絲”，而小亮的家長看到兒子進步了，自然喜出望外，就差開香檳慶祝了，小亮得到了“媽媽的吻”。

　　第二天，小明和小亮在學校分享了自己的遭遇和待遇。小明聽說自己比小亮高出37分還被揍一頓，小亮卻得到獎勵，多么不公平??！于是一放學，小明就怒氣沖沖地走回家要說法。

　　在路上，他遇見了一個老人智叟。智叟問他為什么看上去那么生氣。于是小明就把事情告訴了智叟。

　　智叟聽完后，說：“這可以理解。你每次考試都100分，這次只得了98分，你家長當然惱火了；小亮幾乎每次都不及格，終于及格一次，他父母能不高興嗎？”

　　小明恍然大悟。

　　作者：五羊小學五年（1）班 黃恕君

　　改變

　　改變，每個人都會有改變。而這背后，都經(jīng)歷了一個故事。

　　張剛和李曉是同學，還是鄰居呢！他們正在讀一年級，馬上要進行入小學的第一場考試了，張剛在家時努力復習，在學校認真聽課，而李曉在家里懶洋洋的，在學校上課也不聽，真是兩番不同的影像呢！

　　“考試了”，老師對同學們說道。張剛沉靜地答著題，而李曉呢？東瞅瞅，西看看，老師一來就不看了。第二天，老師把試卷發(fā)下來了。張剛信心滿滿地看著自己的卷子，100分！果然不出所料。李曉愁眉苦臉地看著卷子，一看就沒好事，55分，唉。

　　回到家里，張剛從書包里拿出卷，張剛媽媽一看，激動不已地說：“就知道我的兒子最棒了！等著，媽媽給你做螃蟹吃。”李曉回家拿出卷子，媽媽對著他一頓臭罵， 唾沫橫飛，“你說說你，考得不好就算了，居然都沒及格！你看看鄰居家張剛，人家考了100分，而你呢？”李曉剛要開口，“啪”李曉媽媽給了李曉一個耳光。

　　第二次考試就要開始了，李曉拼了命地復習，而張剛整天在家玩電腦，他媽媽讓他復習，他說：“我都考100分了，不差這一時半會兒。”第二次考試開始了。兩位 同學都認真地答著題。第二天，老師把試卷發(fā)了下來。“這次要表揚一位同學，”老師說：“這一次考試李曉同學比上一次有進步，掌聲鼓勵！”

　　回到家里，張剛被扇了一個耳光，而李曉被親了一口。

　　這個故事告訴我們，命運，生活甚至學習都是可以被改變的，讓我們一起努力，來改變我們的命運吧！

　　作者：華景小學三年（1）班 李銣瑾

　　不看分數(shù)質(zhì)量的進步

　　100分得到的是親吻而你努力后得到的98分卻是一個巴掌。得到55分的你自然得到一個巴掌，而不努力的你得到61分卻有獎勵。你考100分也許是你的本分，但 如果你考差便有懲罰。我想這就是現(xiàn)在普遍家庭的現(xiàn)象。如果家長們看一下考卷的難度再結(jié)合孩子們的成績結(jié)果是否又不同？

　　100分得到的親吻和98分得到的巴掌意義又是何在？退步的兩分不正是考試常有的現(xiàn)象？然而不及格的你進步到及格卻是一個大大的獎勵，這又是否不公？也許這幅漫畫給我們的是一個反思。不看分數(shù)質(zhì)量的進步也許是無稽之談。

　　作者：濱河中學初中部初二三班 鄭婷婷

　　指導老師：賈美蘭

　　不以成績論英雄

　　漫畫中的一個同學退步到98分，得到的是巴掌。另一個同學進步到61分，得到的卻是獎勵。由這種進步與否來衡量學生是否優(yōu)秀未免太過絕對了。同樣是學生，卻因成績進退與否而受到了兩種截然相反的待遇。

　　僅 從一方面就判定一個人是好是壞太過片面了。家長只憑成績單來檢驗學生的學習情況，真實情況往往卻被蒙蔽。一個學生在學校所做的努力，絕對不是僅憑一張成績 單就能反映的，成績只是表面，只是學生在這場考試中的表現(xiàn)。難道進步就是開竅而退步就是不努力嗎？其實不然，任何一次考試都有可能失誤，學生的價值也不應(yīng) 該從這里評判。

　　人實現(xiàn)人生價值的途徑是多樣的，并不是每一個人都只有在成績方面有所建樹才是真正的偉人。像那四面楚歌的項羽，在巨鹿之戰(zhàn)中一舉擊潰了秦軍的最后力量，為抗秦的最大功臣，使秦國再無反擊之力，雖然最后敗軍，天下被劉邦統(tǒng)一，但他的偉大仍被后人所歌頌。

　　我們評判一個人，不應(yīng)只從表面的成績主觀判斷，而應(yīng)全面分析，要從各個方面去衡量，只因成績的退步與否來判斷他是否為英雄，未免太不公平，太不科學，也太過絕對了。

　　作者：番禺執(zhí)信中學初三（12）班　黃思宇

　　來源：南方都市報