編寫三本導(dǎo)覽手冊(cè)，讓參觀不再“走馬觀花”

　　經(jīng)過(guò)多次集中討論，小組成員決定針對(duì)不同年齡段人群的認(rèn)知特點(diǎn)和參觀需求設(shè)計(jì)不同的延伸內(nèi)容，面向大眾、義務(wù)教育階段學(xué)生和高中學(xué)生編寫三本高校博物館導(dǎo)覽手冊(cè)。從學(xué)科教育、“四史”教育等不同角度挖掘高校博物館館藏背后的教育資源，讓參觀博物館不再“走馬觀花”，而是帶著問題和思考，豐富參觀體驗(yàn)、增進(jìn)參觀意義。

　　編寫高校博物館資源導(dǎo)覽手冊(cè)需要針對(duì)不同人群甄選適合參觀的博物館，設(shè)計(jì)不同的參觀導(dǎo)覽，挖掘多角度的教育資源，采用適宜的話語(yǔ)風(fēng)格。從學(xué)段如何劃分，到題目如何設(shè)置；從目錄如何編排，到“四史”故事如何講述……九萬(wàn)多字的導(dǎo)覽手冊(cè)背后是小組成員們一次又一次的頭腦風(fēng)暴、查資料、改內(nèi)容、再討論。看到精心編寫的三本《滬上高校博物館資源導(dǎo)覽》手冊(cè)裝訂成冊(cè)，小組成員們的喜悅溢于言表。

　　最終設(shè)計(jì)成稿的導(dǎo)覽手冊(cè)分為義務(wù)教育版、高中版和大眾版三個(gè)分冊(cè)。義務(wù)教育版以知識(shí)拓展、價(jià)值觀塑造為主要目標(biāo)，結(jié)合館藏特色設(shè)計(jì)探索任務(wù)，融合知識(shí)性與趣味性；高中版主要對(duì)接新課標(biāo)、接軌高考，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，以“一館多學(xué)科”的設(shè)計(jì)思路為每個(gè)博物館設(shè)計(jì)了相應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容；大眾版則主要提供各高校博物館的參觀信息和特色館藏。

　　“孟憲承書院培養(yǎng)的是高等師范生，畢業(yè)后主要執(zhí)教高中，我們也希望這件事能和他們的專業(yè)方向有所結(jié)合。” 孟憲承書院團(tuán)委書記成一川是項(xiàng)目指導(dǎo)老師，在他的建議下，學(xué)生們?cè)诟咧邪鎸?dǎo)覽手冊(cè)上花費(fèi)了最多的精力。他們將高校博物館的內(nèi)容和17版部編教材結(jié)合，衍生出了許多與教材結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，附在博物館介紹之后，以“課后題”的形式呈現(xiàn)。

　　如復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館（又名陳望道舊居），有兩大主題陳設(shè)，一樓是展示《共產(chǎn)黨宣言》的誕生、中譯及其影響，二樓是介紹《共產(chǎn)黨宣言》首個(gè)中譯本譯者陳望道的生平、學(xué)術(shù)及藏書。這一條目下，同學(xué)們就結(jié)合課本出了與《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容相關(guān)的政治題目。

　　“作為師范生，我們不僅要學(xué)習(xí)如何上好課，也應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式。” 小組成員周思宇表示，編寫三本導(dǎo)覽手冊(cè)正是這樣一種創(chuàng)新式的探索。

　　隨著上海地區(qū)的疫情轉(zhuǎn)為可控，項(xiàng)目組成員也開始從“線上”走入“線下”，實(shí)地探索高校博物館，希望通過(guò)實(shí)踐，深化導(dǎo)覽內(nèi)容，開發(fā)線上導(dǎo)覽，尋找博物館資源共享新方向，助力高校博物館重新進(jìn)入公眾視野。

　　“好的教育從來(lái)不局限于課堂和課本，好的教師應(yīng)該善于思考、勇于創(chuàng)新。積極挖掘高校博物館育人資源的背后，是同學(xué)們對(duì)新時(shí)代教育理念和教育方法的思考。”孟憲承見證了這批學(xué)生從“想法”到“實(shí)踐”再到“成果”的付出和蛻變。“用專業(yè)所長(zhǎng)探究一個(gè)細(xì)小的社會(huì)資源，用師范素養(yǎng)提供一套可行的解決方案，這就是社會(huì)實(shí)踐的魅力，更是未來(lái)教師的思考與擔(dān)當(dāng)。”（澎湃新聞?dòng)浾?楊寶寶）