­　　“填鴨式”早教不可取

­　　培養(yǎng)良好的師資隊伍，設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻，政府和第三方機構(gòu)共同參與監(jiān)管、評估

­　　專家認(rèn)為，早教市場問題種種，是多方原因造成的。其中，面對家長“輸不起”的焦慮，早教機構(gòu)往往會推波助瀾。

­　　“我們也想多開發(fā)體育、音樂、美術(shù)等方面的項目，融入游戲的概念，但有些家長不同意，擔(dān)心這樣會耽誤孩子學(xué)習(xí)知識。沒辦法，我們只能針對2至3歲的孩子開設(shè)唐詩、算術(shù)等超出年齡階段的課程，把嬰幼兒當(dāng)做小大人來教。”北京海淀區(qū)某早教機構(gòu)負(fù)責(zé)人說，進行“填鴨式”教學(xué)的后果是，很多學(xué)齡兒童入學(xué)后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也影響長遠(yuǎn)的智力開發(fā)。

­　　年輕父母要端正教育目的。孫綱建議，可在大多數(shù)社區(qū)開辦家長學(xué)堂，鼓勵社會機構(gòu)開辦家長培訓(xùn)班，探索開展遠(yuǎn)程線上與線下結(jié)合的形式，引導(dǎo)年輕父母正確認(rèn)識早教的價值。

­　　要訓(xùn)練出夠資格的師資隊伍。我國在北京、上海、南京等部分城市正開展0—3歲嬰幼兒早教師資培訓(xùn)試點工作。殷飛建議從科學(xué)性與專業(yè)性著手：一方面，加強0—3歲嬰幼兒早教的實驗研究，按照地域區(qū)分、立項0—3歲嬰幼兒早教的多種研究課題，讓教育學(xué)術(shù)水平上一個層次，并出具有效的研究成果，在院校、培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)課程，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)師資人員。另一方面，盡快出臺《0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)意見》，明確孩子成長各階段養(yǎng)育目標(biāo)以及應(yīng)注意的基本問題，使開辦教育的機構(gòu)在專業(yè)上有國家指導(dǎo)方略，幫助更多孩子健康發(fā)展。

­　　有著7年早教教齡的幼師張靜認(rèn)為，與幼兒園合作辦學(xué)是值得推廣的一種早教培養(yǎng)模式：授課可分為1對1單獨授課、5—10人的小班和20人左右的大班等多種形式。“從授課效果看，當(dāng)然是1對1最好，老師可以因材施教，會的地方略過，不明白的地方慢慢體會。但這樣的課程收費普遍比較高。”

­　　監(jiān)管部門落實責(zé)任是關(guān)鍵。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，首先要確立主管部門的職責(zé)，教育部門理應(yīng)擔(dān)負(fù)起第一職責(zé)，衛(wèi)生、工商、物價、消防等其他部門可協(xié)調(diào)參與。其次，參照以往頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》制定思路，出臺《0—3歲嬰幼兒早教機構(gòu)工作規(guī)程》，不達(dá)標(biāo)的，不頒發(fā)牌子。政府制定標(biāo)準(zhǔn)，日常監(jiān)管可以委托第三方評估機構(gòu)，并建立市場監(jiān)督機制，由第三方評估機構(gòu)進行年審，建立信譽評估體系。