­　　我們常說(shuō)：大人是孩子的榜樣，可孩子又何嘗不是大人的鏡子呢？作為幼教工作者，我們要學(xué)會(huì)以幼兒為鏡，積極發(fā)現(xiàn)孩子行為舉止所折射出的教育誤區(qū)，并及時(shí)疏導(dǎo)補(bǔ)救，從而使我們的幼兒教育日趨完善。

­　　超前教育

­　　6歲的維維剛轉(zhuǎn)園到我班，正值好動(dòng)愛(ài)玩的年紀(jì)，可他卻總是很靜默，對(duì)于班級(jí)的任何活動(dòng)都提不起興趣，好像所有的活動(dòng)都與他無(wú)關(guān)。

­　　為什么會(huì)這樣呢？在和維維媽媽交流之后，我吃驚不小：維維以前上的私立幼兒園每天都有書(shū)面作業(yè)；周末還報(bào)了心腦速算、識(shí)字、鋼琴、跆拳道班。周一到周五，孩子放學(xué)后除了寫(xiě)作業(yè)外還要練琴，雙休日更是走馬燈似的趕到各個(gè)特長(zhǎng)班去上課。由于家長(zhǎng)極端的超前教育，使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)、注意力不集中、逆反等現(xiàn)象，如果不改變現(xiàn)狀，維維以后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)越來(lái)越消極。

­　　像一粒種子，每個(gè)孩子都應(yīng)在合適的溫度、合適的濕度、合適的土壤、合適的季節(jié)里循序漸進(jìn)、不急不躁地成長(zhǎng)，可超前教育卻打破了這一規(guī)律，用拔苗助長(zhǎng)的方式摧殘著孩子稚嫩的身心。教育如同長(zhǎng)跑，不需要孩子贏在起跑線上，只要孩子能自信、快樂(lè)地跑完全程。所以，我們要堅(jiān)決制止超前教育，讓孩子積極快樂(lè)地成長(zhǎng)。

­　　知行分離

­　　看到在草坪上奔跑的孩子、摘花折枝的孩子、亂扔垃圾的孩子、對(duì)著長(zhǎng)輩撒潑的孩子、浪費(fèi)食物的孩子……你若問(wèn)他：能不能這樣做？他肯定會(huì)揚(yáng)起小臉，斬釘截鐵地告訴你：老師說(shuō)了，小花小草都是有生命的，要愛(ài)護(hù)；環(huán)境衛(wèi)生要大家保持，不能亂扔垃圾；要聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，孝敬長(zhǎng)輩。他甚至?xí)痴b“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，來(lái)告訴你不能浪費(fèi)糧食……

­　　為什么孩子會(huì)說(shuō)不會(huì)做，言行不一呢？究其原因，一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)诤⒆拥男袨轲B(yǎng)成教育中，過(guò)于注重追求知識(shí)的傳授積累；另一方面是因?yàn)榧覉@銜接不夠，忽視了孩子行為的持續(xù)性培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)特別少，孩子所學(xué)的知識(shí)僅僅停留在理論層面。好多孩子心里清楚這樣做不對(duì)，可就是不能控制自己的行為。

­　　孩子良好行為的養(yǎng)成不是局域性的培養(yǎng)，而是要在幼兒園教育的基礎(chǔ)上，把幼兒園所學(xué)的知識(shí)延伸、運(yùn)用到家庭、社會(huì)中去，學(xué)以致用。否則，再多再好的知識(shí)積累也只是一層層漂亮的糖紙，包裹在其中的，還是原來(lái)的那顆沒(méi)有改變的糖果。