教育部近日發(fā)布了《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革。由于《意見》中表示，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語、數(shù)、英3門學科全國統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科任選3科的考試成績，因此不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者及專家認為，今后高中很可能將采用“走班制”教學，學生不會固定在一個教室，也意味著會有多名老師可選，遇到多個“同桌”。在青島，走班制在二中已實行了8年。

實驗

八年前借課改開始走班

　　教學樓里，即將上課的預備鈴響起，教室里涌出許多夾著書本的學生，他們?nèi)齼蓛上虿煌陌嘧呷ァＭ粋€行政班的學生在不同的教學班教室里聽課，走班制在青島二中已經(jīng)堅持了8年，現(xiàn)在已經(jīng)有了成熟的體系。所謂“走班制”，是指學科教室和教師固定，學生根據(jù)自己的學歷和興趣愿望選擇適合自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。

　　青島二中副校長項駿參與了走班制最初的課程設計。 “高中新課程實驗于2004年啟動，海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區(qū)。新課改有兩個核心，一個是體現(xiàn)了選擇性，一個是體現(xiàn)了探究性。其實在2002年，我們學校就有了走班制的構(gòu)想，恰好有新課改，2006年開始，青島二中正式走班了。 ”項駿說，與只分文理科的教學方式不同，學校當時的課程改革設計在必修模塊前提下給學生更多選擇權(quán)，同時加大校本課程開設力度，越來越多的課程可以選擇，滿足學生高考考試要求的同時又給學生發(fā)展特長的空間。比如學校除了走班，還有分層次走班，高一年級數(shù)學、物理分兩個層次，一個層次難度大，講究深度，另一個難度相對小?？紤]到不同學生學習難度和學習節(jié)奏，兩個班教授的課程難易度不同。高二年級分成了理科傾向、文科傾向。理科傾向的數(shù)學、物理、化學、生物又分成兩個層次。

變化

高二生一天“走過”4個班

　　按照二中的走班制度，除了語文、英語，剩下的學科每科都有4個老師可供選擇，加上各種分層次教學，一個班級的學生從以往6科面對6名老師，到18名老師可選。

　　記者二中采訪時發(fā)現(xiàn)，每到下課時，總有學生背著書包在不同的教室間穿梭。高二學生沈曉雨給記者講述了周五的日程。早自習時間首先到行政班早讀，每天的早讀、自習等集體活動她都要在行政班里進行。第一節(jié)課是語文課，她和班里的同學都在行政班開始學習。第一節(jié)課結(jié)束，沈曉雨和班里的其他4位同學因為選擇了文科傾向的數(shù)學，離開了行政班，來到了新的數(shù)學教學班，在這里他們又有了新的班級和同學。除了數(shù)學課之外，沈曉雨還要在化學課、生物課、歷史課到不同的教學班里上課，一天里她要“走”4個班。 “‘走班’時遇見了初中同學，特別興奮。 ”她說。

　　二中畢業(yè)生范雅楠則告訴記者，這么多的選擇權(quán)曾讓她眼花繚亂，“從小到大都是老師告訴我應該學什么，突然讓我自己選我愛學什么，感覺自由來得太突然。”她說熟悉了流程，就漸漸發(fā)現(xiàn)走班制的優(yōu)勢。“比如我們可以文理不分科，我是文科生，同桌是理科生，各種思維對撞給人啟發(fā)。另外，走班讓我認識了整個級部的人，接觸的半徑放大了。 ”

教學

讓學生學到想學的東西

　　二中副校長項駿介紹，從走班設計來看，更突出了因材施教，加強了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。下一步，更細分的走班制將在二中推行。 “我們的目標是高考需要、發(fā)展需要，辦滿足學生發(fā)展的學校。計劃把每個年級分成4個分部，每個分部由4個班組成，教師團隊設計職業(yè)規(guī)劃類課程，走班從學校層面細化到年級層面，再細化到分部層面。 ”

　　項駿認為，走班制不能單純用考試成績來衡量。首先選課走班分層教學學生很喜歡，他們選擇的課程多樣化，每個人都有自己擅長的東西，可有時候他們所學的不全是考試內(nèi)容。高校自主招生喜歡有特質(zhì)的學生，這些年高校給了二中很多自主招生名額。特質(zhì)的培養(yǎng)就是基礎(chǔ)教育階段給孩子更多選擇，單一模式只能帶來同質(zhì)化，走班制符合大學對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的需要。 ”

走班制度類似大學模式

　　記者從青島市招辦了解到，走班制并不稀奇，這樣的教學制度在西方國家已有很長的歷史，中國的大學教育某種程度上也可以視之為走班制。與傳統(tǒng)的固定班級教學模式不同，走班制不會把學生固定在一個教室，而是根據(jù)學科的不同，或者根據(jù)教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。走班制還會把學生的興趣放在一個更加突出的位置，即學生有權(quán)選擇一個自己更有興趣的學科學習，或者選自己更加欣賞的老師來聽課。

背景高考“統(tǒng)考”變“選考”

　　按照教育局近日出臺的高考改革方案，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的學業(yè)水平考試成績?nèi)芜x3科計入高考總成績。計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目成績以A、B、C、D、E五等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。

　　根據(jù)教育部高考改革的實施意見，實行高考綜合改革的省份，高考成績將包括語文、數(shù)學、外語等全國統(tǒng)考科目成績和思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目當中任選3科的考試成績。上海、浙江已于今年啟動高考綜合改革，將于2017年整體實施。實施意見規(guī)定，學生可以在完成必修內(nèi)容的學習，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。

數(shù)據(jù)走班的學生平均分更高

　　目前浙江省已經(jīng)在全國率先試點高考改革，部分浙江的高中從2012年開始便在實際教學中實行了走班制。

　　從浙江高中實施走班制的情況看，實施走班制的學校在校內(nèi)也進行試點，即一部分班級實行走班制，另一部分班級則仍實行傳統(tǒng)的固定班級教學模式。從試點的結(jié)果看，有學校表示在期末考試測驗中，走班制學生的平均分要高出傳統(tǒng)班級學生的平均分10分，說明走班制更有利于學生掌握相關(guān)知識。

　　而浙江省實行走班制主要是指分層次教學，即在語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物這9個高考科目的教學中，分為A和B兩個層次，也有的學校分為A、B、C三個層次，其中A類班級適合學習程度更好的，B類班級則適合基礎(chǔ)程度相對差一些的。