­　　社會情緒可能比真正的教育問題更容易刺激家長的情緒，影響家長的選擇，進(jìn)而攪動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)。

­　　日前，有機(jī)構(gòu)發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》顯示，中國家長整體上處于比較焦慮的狀態(tài)，子女學(xué)習(xí)成績、手機(jī)上癮和校園安全是家長焦慮的三大主因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超半數(shù)家長受到學(xué)區(qū)房影響感到焦慮，90后家長已開始為孩子教育“未雨綢繆”；80后“二孩”焦慮處于較高水平；75%的家長為自身發(fā)展感到高度焦慮。

­　　伴隨家庭對教育的重視程度不斷加強(qiáng)，家長的教育焦慮也與日俱增，這份教育焦慮指數(shù)報(bào)告，為我們提供了一幅教育焦慮的全景圖。家長群體面對的各種教育焦慮，一方面有教育發(fā)展水平不充分、教育資源分配不均衡的原因，另一方面也與社會情緒密切相關(guān)。改革開放40年來，教育事業(yè)的發(fā)展極大地豐富了教育資源的供給，高等教育入學(xué)率已經(jīng)超過40%。然而，公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭依然十分激烈，這便是社會情緒的作用。這種社會情緒，可能比真正的教育問題更容易刺激家長的情緒，影響家長的選擇，進(jìn)而攪動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)。

­　　因此，要紓解家長群體的教育焦慮，治本之道還是不斷深化教育改革。社會應(yīng)當(dāng)通過推進(jìn)招生考試制度改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑癥痼疾，引導(dǎo)地方政府、學(xué)校樹立科學(xué)的教育政績觀、引導(dǎo)社會形成科學(xué)的人才評價(jià)觀，引導(dǎo)家長理性看待孩子成長，用全面發(fā)展的眼光對待孩子的學(xué)習(xí)成績。唯有如此，才能讓社會情緒趨于理性平和。當(dāng)然，我們也要想方設(shè)法擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源供給，推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡，通過提高校內(nèi)課堂效率，提供課后校園服務(wù)，并加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治力度，打破“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的困局，引導(dǎo)家長理性教育子女。

­　　在教育觀念層面，一些家長的教育認(rèn)識和教育選擇，也有待專業(yè)人士對其做出更具針對性的引導(dǎo)。有些家長，總是把上了什么樣的學(xué)校、考了多少分、學(xué)了什么特長，視為孩子成長的標(biāo)志，卻不夠重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和優(yōu)秀品質(zhì)。家長應(yīng)當(dāng)看到，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己的秉性和天賦。家長要學(xué)會客觀看待孩子的缺點(diǎn)，發(fā)掘孩子獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在尊重教育規(guī)律、尊重孩子獨(dú)立想法的基礎(chǔ)上，為孩子選擇合適的教育路徑。越是在浮躁的環(huán)境下，家長越要修煉自己的內(nèi)心，保持教育定力。

­　　家長的心態(tài)，對教育事業(yè)有著決定性的影響。因此，教育生態(tài)的改善，離不開對家長教育焦慮的紓解，否則一些很好的教育改革措施即便初衷良好，仍有可能走向政策初衷的反面。

­　　李一陵 來源：中國青年報(bào)