“幼小銜接”初衷被扭曲

　　擔(dān)心孩子跟不上，是一種極易在家長(zhǎng)之間傳遞的焦慮情緒。很多家長(zhǎng)在接受《法制日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)表示，“不是我們非要上，而是其他人都上，我們沒(méi)辦法不得不跟著上”。

　　北京市西城區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的教務(wù)主任薛老師注意到，每一年新生入學(xué)后，他們對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn)，“什么都沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子確實(shí)非常少”。這種趨勢(shì)，在最近幾年越來(lái)越明顯，“說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度越來(lái)越高”。

　　做了20多年低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，薛老師說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，是近年來(lái)教育主管部門(mén)明確規(guī)定的重要內(nèi)容，小學(xué)一年級(jí)必須嚴(yán)格遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)上課，“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教多長(zhǎng)時(shí)間，都有科學(xué)的、嚴(yán)格的規(guī)定，不可能出現(xiàn)因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生學(xué)過(guò)，老師就不講了或壓縮課時(shí)的情況”。不僅如此，學(xué)校把開(kāi)學(xué)第一周作為適應(yīng)周，放慢速度，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)了解學(xué)校、適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間等。也就是說(shuō)，任何零基礎(chǔ)的學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就可以跟著老師快速適應(yīng)。

　　“正規(guī)的 幼小銜接 并不是學(xué)幾個(gè)字，而是適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂(lè)于與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)，這些才是適應(yīng)的重點(diǎn)。正規(guī)的 幼小銜接 是幼兒園必須重視的一塊教學(xué)工作，幾乎任何一個(gè)幼兒園都會(huì)組織相關(guān)的 幼小銜接 教學(xué)， 幼小銜接 是幼兒園教學(xué)中相當(dāng)成熟的一塊。”位于北京市豐臺(tái)區(qū)嘉園路的一家民辦幼兒園的教導(dǎo)主任成芳對(duì)《法制日?qǐng)?bào)》記者說(shuō)，而“幼小銜接”培訓(xùn)班或類(lèi)似的學(xué)前班已經(jīng)是政策嚴(yán)令禁止的。不過(guò)，很多幼兒園，尤其是大部分民辦幼兒園往往以“大大班”的名義保留學(xué)前班。

　　“在幼兒園大班，孩子有充分的游戲時(shí)間，但進(jìn)入小學(xué)后，午休、游戲時(shí)間都取消了，并且知識(shí)難度增加，孩子有可能不適應(yīng)。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前班不像幼兒園注重領(lǐng)域發(fā)展，比如動(dòng)手、繪畫(huà)、健康等。其實(shí)，幼兒園更適合孩子的年齡。家長(zhǎng)要權(quán)衡其中利弊。如果是我的孩子，我堅(jiān)決送他去幼兒園，因?yàn)槲覍?duì)孩子的要求是性格好、善良、懂得選擇與接受選擇的結(jié)果，說(shuō)白了就是情商方面的要求。我認(rèn)為過(guò)早接受應(yīng)試教育會(huì)抹殺孩子很多天性。”任成芳說(shuō)。