­　　● 國際視野，本土視點

­　　● 小心求證，逐步推廣

­　　● 以科學(xué)研究服務(wù)政策制定

­　　● 推進家校合作科學(xué)化和制度化

­　　江西省近期在全國率先推出《關(guān)于開展制度化家校合作示范縣（校）創(chuàng)建工作的指導(dǎo)意見》以及家校合作工作標(biāo)準(zhǔn)，提供了縣（市、區(qū)）和學(xué)校（園）兩級的家校合作實踐框架，并分別制訂了工作標(biāo)準(zhǔn)。

­　　這套工作標(biāo)準(zhǔn)的基本導(dǎo)向是惠及每一個孩子的成長，合作活動面向全體家長、合作理念跨越“家校分離的時空區(qū)隔”、組織結(jié)構(gòu)和行動范疇跨越邊界、政府教育投入跳躍升級、政策形成過程注重科學(xué)性、將推行家校合作制度化納入考核，這6個方面的新意值得關(guān)注。

­　　面向全體家長 嵌入日常教學(xué)

­　　《意見》在指導(dǎo)思想上，強調(diào)家校合作要圍繞所有學(xué)生的成長，動員全體家庭積極參與子女教育。在工作原則上，學(xué)校和家庭要建立地位平等的合作伙伴關(guān)系，堅持平等對待所有家庭、平等對待所有學(xué)生；在工作標(biāo)準(zhǔn)上，要求與家長通過互動，共同制訂個性化的成長和學(xué)習(xí)規(guī)劃，特別是對社會經(jīng)濟地位不高或有特殊困難的單親、困難、留守兒童等家庭，要給予特別的關(guān)注和幫助。

­　　這樣的家校合作，不只是少數(shù)家長的游戲，不只是給學(xué)校贏得聲譽的面子工程，而是面對存在能力和行動差異的全體家長、讓每一個學(xué)生充分成長的惠民工程。

­　　英國社會學(xué)大師吉登斯指出，空間和時間的不同分割，是制度呈現(xiàn)的基本形式?！兑庖姟吩O(shè)計的家校合作，就是有利于形成基于學(xué)校的、更廣闊的教育空間和時間結(jié)構(gòu)。

­　　現(xiàn)行的教師考評，注重一堂課的說課、展示、表演和賽課，甚至視說課、賽課的獲獎成績?yōu)榻處煒I(yè)務(wù)能力評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種對具有明顯空間、時間區(qū)隔的一節(jié)課的過度關(guān)注，是與應(yīng)試教育制度相一致的?！兑庖姟分械募倚：献髦贫群椭笜?biāo)設(shè)計，就是要將教師對課堂教學(xué)的過度關(guān)注回歸到對學(xué)生個體成長過程的關(guān)注，延展到教室之外，延伸到家庭之中；將教師對學(xué)生課堂內(nèi)的關(guān)注延展到一節(jié)課之外，延伸到學(xué)生的課外和家庭生活之中，從而在家校合作的新時空結(jié)構(gòu)下形成新的規(guī)則，重新調(diào)動教學(xué)資源。

­　　因此，整個家校合作框架的設(shè)計，注重貫徹對教學(xué)的“嵌入式”原則：家校合作必須嵌入到教師的日常教學(xué)工作和對學(xué)生成長過程的關(guān)注中去，并以家校合作工作來系統(tǒng)優(yōu)化育人、辦學(xué)和家庭三大環(huán)境，形成以學(xué)生、學(xué)校、教師、家庭和家長為內(nèi)在結(jié)構(gòu)的教育共同體。