2014年下半年，浙江省一發(fā)布高考[微博]綜合改革方案，就引發(fā)了社會熱議。其中一項改革內容，就是考生按“專業(yè)+學校”填報志愿，而不是此前的“學校+專業(yè)”。對此，有些專家學者認為這一改革會有利于提前培養(yǎng)學生的“專業(yè)”意識和興趣，同時也倒逼高校優(yōu)化專業(yè)結構布局，突出專業(yè)特色優(yōu)勢。

　　在我看來，“專業(yè)+學校”的高考志愿填報方式，對學生、中學、高校和社會都可能會產生不利影響，需慎重實施。

　　第一，對學生而言，這一志愿填報方式，高估了學生明晰自己專業(yè)意向和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路的能力。實際上，在讀的大學生都很難確定所選的專業(yè)是不是自己想讀、能讀好的。即便是在擇校、選專業(yè)更為自由、自主的美國，這一情況也普遍存在。另外，按試點的選考制度推算，很多高中生會在高三集中精力，以便拿下只有一次考試機會的語文和數(shù)學，便會在高二完成選考科目。這就意味著高一就得確定大學專業(yè)和所選科目。15歲上下的高中生，人生閱歷尚淺，又缺乏對相關專業(yè)的了解及體驗，如何能保證他們作出科學、理性、可持續(xù)的專業(yè)選擇？

　　第二，中學教師難以勝任指導學生選擇專業(yè)、規(guī)劃人生的工作，新學校或“窮”學校更會如此?，F(xiàn)在中國的多數(shù)高中教師，都是畢業(yè)于師范院校，學習、生活經歷是沿著“中學——師范大學——中學”的發(fā)展軌跡，對于非師范類大學和專業(yè)的職業(yè)發(fā)展沒有切身體會，難以精準地指導中學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。如果借助中學校友來推動這一工作，又會因校友資源的強弱，加劇重點中學和非重點中學在解決這一問題上的兩極分化；如果讓教育咨詢機構介入，就會出現(xiàn)“富裕家庭子女或經濟實力雄厚的中學能更好地選擇專業(yè)和規(guī)劃職業(yè)”的現(xiàn)象。

　　第三，因為“專業(yè)+學校”的高考志愿填報方式，高校會在招生專業(yè)設置、優(yōu)勢的冷門專業(yè)、通識教育體系等方面均出現(xiàn)問題，甚至是危機。

　　首先，各個高校，因學科基礎不同，其招生專業(yè)名稱差別很大，考生在填報志愿時會遇到很多技術性問題。例如，有學生想學金融，假設他的意向高校是“北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學”，結果他會發(fā)現(xiàn)這4所高校金融學的招生專業(yè)名稱并不統(tǒng)一，分別是“工商管理類、經濟與金融(國際班)、金融學、金融學”，他該如何填寫所報專業(yè)的名稱？即使這一問題得以解決，這名考生還會遇到另外一個問題：假設最后是中國人民大學決定錄取他，但人大招辦可能還會陷入困惑，不知該把他錄到哪個學院，因為中國人民大學的財政金融學院和中法學院均開設了金融學專業(yè)。

　　其次，有些“211工程”高校會因這一改革，陷入招生困境，因為這些高校是“冷門專業(yè)很強，熱門專業(yè)很弱”?；诂F(xiàn)實考慮，多數(shù)中國家長會讓考生選擇就業(yè)地方好、工作強度小、發(fā)展前景寬、社會地位高的專業(yè)；那些基礎性專業(yè)，盡管是國家急需，但因就業(yè)面窄、發(fā)展前景差、工作條件艱苦、可能損害身體健康，也會陷入生源危機。以美國為例，冷戰(zhàn)后，很多大學的核物理相關專業(yè)就曾面臨本土生源不足的問題。

　　第三，這一志愿填報方式，會損害“通識教育”的高等教育理念和實踐。進入21世紀后，國內很多知名高校逐漸意識到“專業(yè)化教育”在人才培養(yǎng)方面的不足。面對建設“世界一流大學”的重任，不論是綜合性大學，還是工科性大學都在力推“通識教育”。如果按“專業(yè)+學校”錄取學生，勢必會弱化重點高校的“通識教育”，可能會出現(xiàn)“985工程”高校人才培養(yǎng)的“職業(yè)教育化”。

　　第四，“專業(yè)+院校”的考錄制度，會限制高校的轉院系、調專業(yè)政策，因而損害招生制度的公平，或是損害學生的個人利益以及社會的整體利益。實行這一制度，就意味著對專業(yè)的選擇先于對院校的選擇，高校的提檔線不再重要，一所學校冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的分差可能會從20分左右增加到50分以上。如果將來不分批次的改革方案落實，熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的分差可能會進一步擴大。到那時，同一分數(shù)，可能既可以進入省屬高校熱門專業(yè)，也有可能進入“985工程”高校的冷門專業(yè)。如此一來，學生、高校、社會將陷入兩難境地。如果同意轉院系、調專業(yè)，就會形成招生的漏洞，即會有低分考生以冷門專業(yè)進高校，而后通過轉院系到熱門專業(yè)，進而有損招生的公平；如果不同意，很多學生會在絕望中自暴自棄，隨波逐流，造成人才資源的浪費，損害學生的個人利益和社會的整體利益。

　　(孫世鰲 作者為北京大學博士)