家長(zhǎng)為什么要給孩子報(bào)課外班？如何緩解他們的焦慮
“我也不想攀比，可是，每每茶余飯后，媽媽們總會(huì)聊起給孩子報(bào)了什么課外班，當(dāng)你聽(tīng)到人家的孩子已經(jīng)上了奧數(shù)、英語(yǔ)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法、鋼琴，而自己的孩子還什么技能都沒(méi)有，怎么可能不焦慮？”
攀比心理，是很多家長(zhǎng)焦慮的來(lái)源。趙敏說(shuō)，她周?chē)芏嗉议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)往往以“別人家的孩子”為參照物，“這種攀比不僅體現(xiàn)在平時(shí)訓(xùn)斥孩子上，連報(bào)課外班，都要參考別人家，而不是根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)。”
在北京一位中學(xué)校長(zhǎng)看來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，尊重孩子意愿、讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育理念，很多家長(zhǎng)并不是不懂，但卻架不住現(xiàn)實(shí)環(huán)境的帶動(dòng)，只能在焦慮中做出上這個(gè)輔導(dǎo)班還是那個(gè)培訓(xùn)班的茫然選擇。
焦慮，亦來(lái)自激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
高露是濟(jì)南一所重點(diǎn)小學(xué)的班主任，經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的她覺(jué)得，只要有競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)的焦慮就很難消除。“無(wú)論是將來(lái)的高考還是就業(yè)，不管采取怎樣的選拔形式，分?jǐn)?shù)也好，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也罷，總要分出個(gè)三六九等，在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)怎能不焦慮？”
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